让赏识、鼓励的雨露滋润学生的心田.docVIP

让赏识、鼓励的雨露滋润学生的心田 　　新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在已有水平上的发展。由此，我认为：赏识、鼓励必能适应新一轮课程改革的评价体系。心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小越需要外界的鼓励，尤其是小学阶段的学生，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价而得来的，也就是说，这时他们尚未形成对自己稳定的评价。外界的批评或表扬在很大程度上影响着学生的情绪和行为。课堂鼓励是对学生影响最直接、最有效、最深远的教学方式，课堂的精彩源于鼓励。 　　一、鼓励性语言的积极作用 　　1.鼓励性语言能激发学生浓厚的学习兴趣。在平时的教学活动中，教师要善于捕捉学生身上的亮点，对他们进行表扬和鼓励。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视，自信心就会被激发，就会表现出积极的学习状态。褒奖和赞扬犹如强心剂给予学生继续学习的强大动力。 　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”可见，教师的鼓励对培养学生自信心、激发学生学习兴趣是多么重要。 　　2.鼓励性语言能让学生感受到快乐。教师要通过课堂学习给学生创造成功的机会，让学生有更多展现自己学习天赋的机会，培养学生学习的兴趣，让学生感受到成功的快乐！ 　　二、鼓励性语言应以人为本 　　课堂鼓励作为一种教学方式为教育教学服务，应以人为本，尊重学生的人格、权益，给予学生更多的人文关怀，为学生营造一个民主、公平、和谐的课堂气氛。 　　新时期，我们倡导一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的“以人为本”“以学生发展为本”的基本理念。每个学生都需要关爱、尊重、理解和信任。作为教师，我们千万不能把好学生视为“宝”，把学困生视为“草”，因为学生都是平等的，每位学生都有发展的潜能，教师一定要把握好心灵的天平，千万不要由于一个举动，一句话而伤害到学生的自尊心。 　　三、赏识、鼓励必能适应新一轮课程改革的评价体系 　　随着基础教育课程改革的不断深入，人们越来越清醒地认识到：改革学生评价体系势在必行，而要使改革取得成功，教师起着至关重要的作用。因此，作为教师，我们必须明确当今“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理论、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。由此，我认为：赏识、鼓励必能适应新一轮课程改革的评价体系。 　　俗话说：“教师无小节，事事皆楷模。”我们知道，教师有两个任务，就是教书和育人，在教会学生知识的同时，也要培养学生做人。课堂上的教学语言是授业解惑，而交流的语言应该是传道了。在日常生活及教育教学活动中，教师应当时时注意运用鼓励性的语言，对学生进行感染、熏陶。教师鼓励性的语言，是一种技术，更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师鼓励性的语言，是一种知识，更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；教师鼓励性的语言，是一种功力，更是一种品位、情趣、意境、修炼、魅力。 　　四、鼓励性语言在作业批改中的作用 　　记得有一次，我在给一个性格特别内向的学生批改作业时写到：“你是一个很聪明的孩子，你很有才华，请给自己一点信心，课上发言积极一些，老师和同学们都期待着你给我们一个惊喜！”虽然只有几句话，但是谁也无法想象它为这个学生的心中构筑了一道何等坚固的围墙，为他的内心世界增添了多少明媚的阳光。于是，这个学生开始奋发向上，课上表现越来越出色，在2个月后的考试中语数成绩均为优秀。 　　这使我想到：一位好教师真的可以改变一个学生的一生。教师所做的也许仅仅是一次推心置腹的谈话，一句不带偏见的评价，甚至只是一个鼓励的微笑，或是一个赏识的眼神。所以我们一定要特别注意自己的言行，用赏识激起学生们前进的动力，让他们“相信自己，一定能行”！ 　　五、鼓励性语言在课堂中的作用 　　甘雅茹是我班的一个很不起眼的学生，一次，她在日记中写到：“昨天下了一夜的大雪，今天早上，我和妈妈一起扫雪，刚扫一会儿，太阳出来了，这时我心里可高兴了，因为太阳公公也出来帮我们扫雪啦！”多丰富的想象啊，我马上让她在全班学生面前读了这篇日记，并且对她说：“你这篇日记写得太精彩了，老师相信你今后会写出更棒的日记来！”天哪！她从此更热衷于阅读和写作了，她的朗读能力和表达能力均在不断提高！甘雅茹时时为教师的赏识而感动，并付诸行动。她对学习充满了兴趣，她渐渐成为了班里的语文小博士。后来，她的一篇日记在路北区《小学生日记》中入选。 　　六、课堂因鼓励性语言而更精彩 　　著名的成功学