让生命在课堂中绽放.docVIP

让生命在课堂中绽放 　　【摘 要】 课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发出生命的活力。在阅读教学中，教师应充分预设，敏锐地抓住“生成”的契机，通过课堂上师生对话、生生对话、生本对话，引导学生有效、主动地建构知识，实现语文阅读教学课堂的有效性，让生命在课堂中绽放出夺目的光彩。 　　【关 键 词】 课堂；生成；对话 　　问题的提出： 　　新课标强调课堂是一个不断生成的教学过程，它要求我们用发展的眼光、动态生成的观点看待课堂教学。那么，如何与“生成”结伴同行，使课堂真正焕发生命的活力，以达到师生共同成长的目的呢？ 　　案例叙述： 　　我认为富有生命的课堂不在于教师设计教案时的精心考虑，不在于上课时行云流水般环环紧扣的逐步展示，而在于师生课堂上不断丰富的体验，不断的生成，共同的成长。我上了《燕子妈妈笑了》一课，从教学的过程来看，我觉得这堂课是成功的。这堂课凸显了语文新课标的两个基本理念：一是阅读教学的“对话”理念，一是课堂教学的“生成”理念。学生们在阅读过程中通过师生对话、生生对话、生本对话，有效、主动地建构知识，使语文阅读教学真正实现了动态生成。 　　[案例一] 老师笑了。 　　师：孩子们，我就是燕子妈妈，你们就是小燕子，咱们来体会一下，妈妈为什么笑了。 　　师：孩子们，你们能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子是否长得一样？（示意学生做飞的动作） 　　生：好的。（孩子们站在原地做飞的动作） 　　师：孩子们，有什么发现吗？ 　　生：（边表演边说）妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。 　　师：你们真不错，能不能再去看看，还有什么不一样？ 　　生：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。 　　师：很好，你们刚才知道看大小，现在知道还要看颜色，细心多了。那么，能不能再去看看，它们还有什么不一样？ 　　生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄子有小刺呢！ 　　师：你们真是做事认真的好孩子。 　　有一个学生插话：老师，我发现我们就像小燕子！我们不断读书，有新发现，老师看我们读书认真，就笑了！ 　　[案例二] 燕子妈妈笑了。 　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看） 　　师：我以前只注意到茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？ 　　生：我以前只知道冬瓜是青的，却不知道它长在地上。 　　生：我不知道茄子是挂在枝上的。 　　师：孩子们，你们对这样的小燕子有什么看法？ 　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。 　　生：小燕子飞来飞去，太累了。 　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。 　　生：小燕子做事太不认真，所以要飞去看好几次才看清楚。 　　生：小燕子做事这么不认真，燕子妈妈为什么还笑了呢？ 　　师：是啊，这是为什么呢？请同学认真读书，看看你有没有什么新的发现？ 　　生：因为小燕子每次飞去菜园都有不同的发现，所以燕子妈妈就笑了。 　　生：燕子妈妈看到小燕子观察得越来越仔细了，很满意，所以才笑了。 　　生：燕子妈妈看到了小燕子的进步，觉得很开心。 　　师：是啊，燕子妈妈就是发现小燕子每一次都有新的发现，一次比一次进步了，做事情越来越认真了，所以燕子妈妈就笑了。 　　[案例三] 我发现了…… 　　师：“小燕子很认真所以能发现冬瓜和茄子有什么不同，我们班的同学一定也和小燕子一样，能发现你们带来的水果或蔬菜有什么不同吗？” 　　（教师让学生把准备好的水果或蔬菜拿出来观察，学生忙了起来。） 　　小组交流： 　　师：请同学们用“我看到了_______是_______的，_______是_______的”这样的句子来把你的发现告诉大家。 　　生1：我看到了苹果是红色的，梨子是绿色的。 　　生2： 我看见红萝卜是小的，萝卜是大的；红萝卜是红的，萝卜是白的。 　　生3：我看见苹果是圆的，芒果是椭圆的。 　　生4：老师，我不光用看的，我还用手捏的。我发现香蕉是软的，苹果是硬的。 　　师：你真棒，除了看，还想出了别的办法来进行比较。其他同学们是不是也有什么别的好办法呢？ 　　（同学们又一次忙了起来） 　　生5：我尝了一下，发现香蕉是甜的，桔子是酸的。 　　生6：我掰开来，发现香蕉里面没有籽，桔子里面有籽。 　　生7：我用手摸，发现苹果的皮是光滑的，而桃子的皮上有细毛。 　　…… 　　案例评析： 　　课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发出生命的活力。《语文课程标准》指出：“生成”是新课程的一个重要的教学理念。语文新课程教材趋于开放，学生个性得到张扬，课堂活动丰富多彩。因此，语文课的生成性大大增强，课堂的动态