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论团体辅导在高职思想政治理论课实践教学中的运用 　　【摘要】：在思想政治理论课实践教学中运用团体辅导，有助于促进教学内容和实践教学的结合，提升大学生的人文素养，拓宽思想政治理论课实践教学的途径，促进大学生成长和发展。 　　【关键词】：团体辅导；高职；实践教学 　　【中图分类号】G641 　　团体辅导是以团体为对象，采用恰当的辅导策略和方法，利用团体成员之间的互动活动，促使个人通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我以及接纳自我，来调整和改善与他人和社会的关系，习得新的态度与行为习惯的过程。 　　2005年中共中央宣传部在《进一步加强和改进大学生思想政治理论课实施的意见》（教社政〔2005〕5号）中就非常明确指出，高等学校思想政治理论课所有课程都要要加强实践环节，思想政治理论课主要以传统的讲授为主，而实践课的内容、方法、考核、评估依然没有形成的统一的标准和实践教学机制。思想政治理论课实践课的内容、开展的方法和途径以及效果的评估和考核等，是目前完善思想政治理论课课程设置以及学术研究的重要内容之一。因此，运用团体辅导来探究思想政治理论课实践教学有了可靠的理论依据和要求。 　　二、 高职思想政治理论课实践教学中存在的问题 　　1.实践教学形式相对狭小。目前，高职院校在开展大学生思想政治教育的教学实践中，主要是以学工处、校团委、各系部分团委牵头，利用学生会、大学生社团，开展暑假三下乡和进社区等活动活动形式。这些实践活动的形式和内容上相对狭隘，由于受到实践经费、学生人数多、安全因素等方面制约，思想政治理论课实践教学活动有限，从而使思想政治理论课实践教学的形式相对狭小。 　　2.实践教学内容缺乏针对性。思想政治理论课是大学生的公共必修课，由于不可抗拒的因素影响，在实践经费、活动时间内容、教学资源等条件有限的情况下，部分思想政治理论课实践教学中存在一刀切的现象，例如采取观看电影、撰写调查报告、进社区等方式进行。虽然这些方法也收获了一定的教学效果，但却缺乏针对性。 　　3.实践教学缺乏充裕的物质支持。高职院校主要培养能直接面对社会需要的复合型和应用型的人才。因此，高职院校的教育教学资源更多的倾向于大学生的专业教育、实训等方面，对非专业性的学科或者课程的物质支持力度相对较少，这直接影响了思想政治理论课实践教学的开展。 　　三、在高职思想政治理论课实践教学中运用团体辅导的意义 　　1.开展大学生思想政治教育课实践教学的有效途径。如果只把校外实践当成是思想政治理论课教学实践的主渠道，必然导致实践教学狭隘化。团体辅导它通过体验-感悟-升华的路径，使得原本枯燥或者看似人人都懂的道理在人的积极参与和体验中得到潜移默化的转化，升华为一种常识、思想和行为习惯。同时，团体辅导在教室、足球场、广场、草坪、公园等等都可以开展，大大地拓宽了思想政治理论课教学实践的范围和途径。 　　2.增强高职生人文素养的有效方法。人文素养教育是大学生综合素质的重要内容之一。高职院校的办学要求和人才培养目标使得部分高职生忽视了人文素养提升和加强综合素质锻炼的一个重要途径。团体辅导，通过团体的途径开展，注重个体与自身、与他人之间的互动，充分发挥大学生的在教学实践中的主体作用，通过简单而有趣的实践活动形式，利用观察、学习、体验等方式，促进大学生通过实践教学与思想政治理论课教学内容结合起来。从理论到实践，再由实践到更高的理论和认知来增强高职生的人文素养。 　　3.提高高职思想政治理论课的时效性和针对性。要保证思想政治理论课的时效性，实践教学非常重要，它是加强和验证思想政治教育理论运用到实践的重要手段。真正从大学生的主体利益和成长需要的实践教学是根本，在实践教学中要重视大学生的体验、情感、互动和交往是非常重要的。团体辅导从人本主义的角度出发，重视个人的体验、情感和需要、帮助人认识世界。开展实践教学中更能针对性地围绕每个个体的兴趣、特质、专业等具体的因素，使得思想政治理论课实践教学更具有针对性。 　　四、 团体辅导在高职思想政治理论课实践教学的运用 　　1.人际辅导。《思想道德修养与法律基础》课程内容中引导大学生适应与他人和社会和谐相处的根本点就是人际辅导。例如：设定场景和活动规则，采用高台演讲、自我介绍、相互友好评价、发现他人优势等，使得他们可以观察、体验人际关系怎样形成，人际沟通怎样进行以及各种微妙的人际反应，学习人际交往的技巧，如何在团体中增进与建立良好的人际关系。 　　2.行为适应辅导。团体是社会的缩影，也是社会的真实反映。在团体辅导中除了教师外，大学生之间彼此之间都能提供行为示范，他们可以通过团体经验进行仿效性学习，如通过模仿、表演、示范、展示等方式进行行为引导。同时，团体辅导能够给大学生们提供接受反馈的机会，活动中老师和他人的建议、反应和观点往往对个人