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试析反思性教学在高中历史中的应用 　　【摘要】随着我国教学改革的不断推进，传统的教学方式已经不再适应新课改的教学要求。在本文中，笔者结合自己多年来的历史教学经验，分析在高中历史教学中反思性教学的应用，以期为高中历史教学提供一些帮助。 　　【关键字】反思性教学；高中历史 　　【中国分类号】G427【文献标识码】B 　　从当前我国的高中历史教学现状来看，大多数老师还在采用传统的教学模式，老师在课堂上照本宣科，学生机械记忆老师所教的知识。这种教学方式，不仅背离了新课改的要求，还不利于学生的全面发展。新课改要求高中的历史教学要让学生能够对人类社会的发展历程进行全面的了解，从而达到培养学生个性以及健康人格的目的。因此，反思性教学对于高中的历史教育有着重要的意义。 　　一.高中历史教学的反思内容 　　（一）教学理念的反思 　　根据新课标的要求，老师在课堂教学中，不应该只是单纯的注重对学生进行课本知识的传授，而是应该要培养学生的学习能力。对于高中历史老师来说，虽然学生的历史学习成绩很重要，但是学生在学习历史的整个过程也不容忽视，老师应该对学生进行引导，充分发挥学生的课堂教学主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，让学生能够进行自主的学习，从而有效的提高学生的学习能力和创新能力。 　　（二）教学方法的反思 　　高中历史老师在课堂教学的过程中，对教学方法的反思，应该分为课前、课中和课后三个阶段来进行。课前反思能够让老师在备课的过程中，注重对知识的重点和难点的把握，并且根据学生的实际情况来安排教学进度，这样一来，不仅有助于老师教学目标的实现，还能有效的提高老师的分析能力；课中的反思，这种反思方法具有控制性的特点，在历史课堂上，老师可以根据学生的课堂上的具体表现来进行教学方法的调整，并且老师在不断的反思中，也能积累许多应对课堂突发情况的经验，有效的提高历史老师的课堂应变和教学调控能力；课后反思，老师在课后，应该根据学生完成的课后作业以及课堂问答情况来对自己的教学方法进行不断的反思，并且找出在课堂上存在的问题，然后进行改进，在不断的学习和改进中提高自身的课堂教学能力。 　　二.反思性教学在高中历史教学中的具体应用 　　对于高中历史来说，运用反思性教学，并不只是单纯意义上的课堂教学“回顾”，而是实现对整个历史教学过程中问题的探索、反省和思考。因此，将反思性教学运用在高中历史教学中，还需要进行不断的实践和探索。 　　（一）以发现问题为基本出发点 　　高中历史的反思性教学应该将发现教学问题作为基本出发点，一般来说，会体现出下面两方面的内容： 　　1.反思性教学中所蕴含的反思，并不单单是简单的回想之前上课的教学情况，在进行反思时，而是应该抱着一种自我审视的心态，只有这样，才能达到对教学过程的改进和升华。 　　2.对于高中历史老师来说，在通过不断的反思发现教学中存在的问题之后，不应该盲目的改正，而是要运用科学的方式来寻求合理的解决方法，从而更好的完成教学任务。通过这种反思教学，能够让老师获得学习和解决问题的机会，从而有效的提高课堂教学效率。比如：在讲授《中国特色社会主义建设道路》时，在课堂上为学生播放与教学内容相关的纪录片，不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，还能进一步加深学生的知识记忆。因此，高中历史老师在进行课堂教学时，一定要不断的进行反思，在每一堂课后都找出上节课存在的问题，然后不断的改进，这样一来，就迈出了高中历史教学反思的第一步。 　　（二）将积极改进作为关键点 　　对于高中历史教学来说，运用反思性教学是为了达到优化课堂教学的目的。教师在经过不断的反思发现问题之后，就应该采取相应的改进措施，然后调整自己的授课方式。学生在进行历史学习时，可能会因为内容枯燥乏味而丧失学习的积极性和主动性，针对于这种情况，历史老师就应该根据学生的需求来对自己的教学方式进行改进。老师在课堂教学中，应该利用多媒体教学手段来营造课堂教学氛围，让学生能够接近历史，与历史对话，这样一来，就能极大的调动学生的学习积极性和主动性，除此之外，老师在上课之前，还应该提前给学生布置预习任务，然后等到正式上课时，就能够充分发挥学生的教学主体地位，让学生能够在讲台上与同学一起交流自己的学习心得，通过反思性教学，在促进老师不断改进教学方法的同时，也可以提高学生的自主学习能力，从而实现学生的全面发展。 　　（三）将有效实践作为基本落脚点 　　在高中的历史教学中，老师作为反思性教学的主体，这就要求老师在每一次课堂教学结束之后，都要进行不断的反思，并且在反思中寻求更好的解决办法。因此，如果将反思型教师与实践型教师相比较，我们可以看出反思型教师身上所具备的优点，一般来说，在教学过程中，如果遇到同样一个问题，实践型教师会一直追问学生“怎么样”，对教学结果比较关心，而反思型