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谈谈中学古文文言句式 　　摘 要：在初中语文教学中为了减轻学生的学习负担，对于语法这一知识点进行了弱化，甚至只字不提，在学习古文时老师也只是把涉及的语法知识几句带过，不加以深讲，这从某种程度上说是减轻了学生的理解难度，但就长远来看，反而加重了学习负担，因为这样就造成了初高中知识的脱节。在学生升入高中后对文言中出现的特殊句式不甚理解，就这一状况产生的原因做了简单的分析并对高中所遇到的文言句式做了较为详细的整理。 　　关键词：特殊句式；文言文教学；句子结构 　　最近，我在教学中发现学生对最基本的古文文言句式不甚理解，如：“青取之于蓝，而胜于蓝”明显是介宾短语作状语后置，而学生就是一股脑儿乱猜，有的说定语后置，有的说宾语前置。归根结底是他们根本都不懂什么是状语，定语，或是宾语。提问学生是否在初中阶段学习过基本的语文语法知识，都一致说现在已不学，我一直从事高中教学，对初中教材不甚理解，一天，我专门去翻阅初中教材看是否有对中学语法知识的讲解。翻阅所有的初中教材没有一处对汉语语法知识进行介绍。 　　进入高中，特殊句式在文言教学中已看作一个重点和难点，因此把这一知识点介绍给学生是必要的。其实，汉语语法古今有很多相通之处，首先要知道构成一个句子的主要组成部分一般是主语、谓语、宾语、定语、状语和补语这六种主要成分。主语、谓语是句子的主要成分：主语是全句陈述的对象，一般由名词或代词承担；谓语是在主语的后面，是说明主语的，一般由动词或形容词承担；宾语用在动词的后面，是动作行为的对象，一般也是由名词或代词承担；补语用在动词、形容词的后面，加以补充说明；定语用在名词的前面修饰名词；状语用在动词、形容词的前面，修饰动词、形容词。 　　所谓句式，就是指句子中各部分组成的方式。从上面的例子可以看出，古今汉语的句式基本上是相同的，当然古汉语中有的句式是特殊的，这在古汉语中叫特殊句式。这也是接下来要讲的重点知识，也是学生在古汉语学习时的难点知识。 　　所谓特殊句式，就是句子的结构与我们现在的结构组成存在着区别和不同。其中大致分为以下几种： 　　一、判断句 　　判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。 　　文言文中表判断的常见句式有如下几种类型： 　　1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如：借用“者”“也”等词构成。 　　2.有时“者”“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，主谓直接表判断的，也是文言文中判断句的一种形式。 　　如：秦，虎狼之国。（司马迁《屈原列传》） 　　3.用副词“乃、则、皆、诚”等表判断。如： 　　吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。（司马迁《陈涉世家》） 　　人听说秦二世是秦始皇的小儿子，不应当立为国君，应当立为国君的是公子扶苏。 　　4.用动词“为”“是”表判断。（注意和代词“是”的区别） 　　如：人为刀俎，我为鱼肉。 　　5.用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示判断。 　　如：予本非文人画士。 　　总之，如果这个句子能翻译出判断词“是”或“不是”就可以归为判断句。 　　二、 被动句 　　古汉语中，主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被”。一般有以下几种形式： 　　1.用“……于……”表示。 　　如：此非孟德之困于周郎者乎？ 　　2.用“受……于……”的形式表示。 　　如：举十万之众，受制于人。 　　三、省略句 　　句子中省略某词或某种成分的现象，文言文中是很多的，最常见的有以下几种： 　　1.省略主语。 　　廉颇为赵将，（廉颇）伐齐，大破之。 　　2.省略谓语。 　　一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 　　四、倒装句 　　1.主谓倒置句 　　古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 　　如：甚矣，汝之不惠！正常语序应该是：汝之不惠，甚矣！ 　　2.宾语前置句 　　所谓宾语前置就是指把充当句子成分的宾语提到了动词或介词前面了，本来正常的语序是宾语应放在动词或介词后。以下几种情况可以归为宾语前置句： 　　（1）疑问句中疑问代词作宾语时，宾语要提到动词或介词前。 　　（2）在宾语前置句中有“之”“是”有时可以作为宾语前置的标志。 　　3.定语后置 　　文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句。 　　4.介词结构后置（状语后置） 　　现代汉语中，介词结构常常放在动词前作状语，古代汉语里有些则置后作补语。 　　以上所列四大类是文言中常见的四种特殊句式，对于学生来说，倒装句的分类