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“9+3”班级学生如何进行自主管理 　　【摘要】本文主要在“9+3”学生自主管理的必要性的基础上，从师生关系，班级建设，班级活动，自主学习等方面谈如何建立“9+3”学生班级自主管理的策略。 　　【关键词】“9+3”班级学生自主管理班级建设班级活动自主学习 　　2009年，省委、省政府决定在甘孜、阿坝地区和凉山州木里县实施“9+3”免费职业教育计划，这是党和政府为了促进民族地区的稳定和发展而实施的战略方针，也是省委、省政府为了提高民族地区人口素质，促进民族地区的区域经济的发展，让甘、阿、凉等少数民族地区的人民早日脱贫致富而制定的一项惠民政策。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在“9+3”学生班级管理中，为了充分的唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，为了充分的挖掘他们的潜能，也为了提高“9+3”学生的素质，我运用自主管理的模式进行了大胆的尝试。下面，结合自己的工作实践，我粗略地谈谈如何创设有利条件，建立学生自主管理型班集体。 　　一、“9+3”学生班级自主管理的必要性 　　1、现代教育的要求――发展“9+3”学生的自主性 　　现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。主体性是人全面发展的核心和根本特征。现代教育重视促进人的现代化、发展学生的优良个性和培养学生的主体性，从而发挥自己的聪明才智，为社会做出应有的贡献。 　　2、“9+3”学生成长和发展的需要 　　我们班“9+3”学生年龄跨度比较大，最大的24岁，最小的才15岁，个人经历都比较复杂，自我约束能力普遍较差，容易冲动。因此，引发“9+3”学生的自我意识，唤醒学生的良知，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”，从而达到自我教育、自我管理、自我发展。 　　二、实施“9+3”学生班级自主管理的主要做法 　　（一）在师生交往中体现学生自主管理 　　传统的师生关系认为教师是权威，学生应被严格管束，而新型的师生关系是教师尊重学生人格，关心爱护学生，提倡师生平等，同时要求师生都注重感情投入，增强凝聚力和向心力，形成坚强的教师集体和团结互助的学生班集体，创造良好的师生人际交往氛围。在教育交往过程中，注重建立一种平等的人际关系。 　　比如我们班的王芝满同学突发阑尾炎，事发之后我第一时间赶往医院，了解她的病情，与主治医生商量手术事宜等，并多次到医院看望，并安排班上的汉族和藏族同学轮流去看护，让远在他乡的王同学倍感温暖，也增进了藏汉同学之间的友谊。教师不仅要以渊博的知识赢得学生的尊敬，更要以爱和人格魅力赢得学生的心。 　　（二）在班级建设中体现“9+3”学生自主管理 　　1、了解学生，认识学生，开发潜能 　　一个新的班级，要在短时间内建设成一个真正的班集体，班主任要很快的速度了解所有学生成长经历，兴趣爱好，个性特色等，促成学生很快相互了解，很快融入班集体，让所有学生都做班级的主人。在学生进校之后，通过主题班会，让同学们用自己的方式来介绍自己，了解学生的兴趣爱好，个性特点，另外还通过让学生完成作文《我与老师》、《我与同学》，了解“9+3”学生和以前老师和同学的相处情况，进一步了解同学们的成长经历，个性特色等。 　　2、让“9+3”学生自荐班干部，激发学生的主人翁意识 　　（1）转变学生的思维定势 　　“9+3”学生中，大部分同学当班干的意识不强，除了对自己能力的不自信之外，同样存在着一种认识误区，认为“学生的任务是学习”，当“干部浪费时间”、“当干部吃亏”、“当干部得罪人”，通过谈话或主题班会的形式，让学生明白了，未来的社会竞争将更加激烈， 社会对人才的要求更趋于多元化、立体化。 　　（2）民主选举班团干部 　　第一学期的时候通过选举成立临时班团干部，在这个过程中，出现了部分班干徇私情、自我散漫的情况，在一定程度上也影响了班级的凝聚力。于是我立即实行了学生干部轮换制，改变了班干终身制的原则，同学们推选出新的人才，也让更多的同学得到了培养和锻炼，这样大大提高了学生的服务意识、民主意识和集体意识，也增强了班级的凝聚力。我们班还实行了值周班干制，几个班委轮流值周，包括协助管理班级晚自习纪律，主题班会，偶发事件的处理等。 　　3、制定切实可行的班规制度，发挥学生主体作用 　　指导学生依托《中职生日常行为规范》，制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。值周干部，各班委就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查，对于发现的好人好事加以表扬，对违反班级制度的人要立即制止，并记录下来。每周周日晚自习总结。而全班性地评分则每月一次，在考评主题班会上进行。每位学生的各项得分由班委会成员共同给出；班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。 　　（三）在班级活动中体现学生自主管理 　　班级活动是培养学生参与管理的重要