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“小先生制”教班主任一收一放 　　摘 要：班主任是一个班级的核心，不是要“管”学生，而应教会学生“自治”，即让学生成为“小先生”，要有“放手之心”，更需“放手精神”，也要“收放有法”。这样才能培养学生主体意识，实行学生自我管理，培养现代文明社会所需的基本素质，为学生今后的可持续发展打下坚实的基础。 　　关键词：班主任管理；小先生；收放；自治 　　一、问题的提出 　　（一）班主任的困境 　　一些班主任抱怨，现在的学生越来越难管了，一天到晚管着，还是要出事。这样的工作方法常常使班主任腰酸背痛，头昏脑涨，效果往往是：学生思维不够活跃，没有自我教育意识，散漫、依赖、自我。 　　（二）反思 　　蛰伏期间，不断反思：一天到晚管着的班主任错在哪儿？斯宾塞在《教育论》中指出的“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”真谛何在？班主任一刻也不“放”的班级如何“减负”？我们该怎样做到“一收一放”，逐步变他律为自律，变依赖别人督促为自觉主动呢？一年下来，学生养成了“自主”“自立”和“自动”的能力。顿悟：在班级管理中必须以人为本，管理是培养和发展，管是为了不管，我校老校长陶行知先生提出的“小先生制”的实践延续和发展经验之一就是“一收一放”。 　　二、“小先生制”的内涵 　　（一）“小先生制”由我校老校长陶行知先生提出 　　“小先生制”是陶行知普及教育的一个良方。陶行知极力倡导“学生自治”。为什么要实行学生自治呢？他指出：“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的”，“学生自治将有助于自觉纪律之养成”，“学生自治有助于培养学生解决困难和问题的能力。” 　　（二）实行“小先生制”是现代教育理念的要求 　　“新课程改革的目的是培养学生的创新能力和社会实践能力，促进学生全面发展。”现代管理理论提出“以人为本”的管理思想，就是要从“独断式”“监督式”的管理发展到“参与式”“激励式”管理。 　　三、“收”“放”的具体实施 　　（一）谁是小先生 　　1.班干部 　　做班主任不能像诸葛亮那样造成“蜀中无大将”的局面，因此班主任接班后第一要事是成立班级干部委员会，创设班级管理工作岗位，让班干部上岗，培养其管理能力。班干部即是“小先生”。 　　2.小组长 　　班主任接下来要将全班按照一定的规则分成6～7个小组。班主任采取重奖轻罚，重团队轻个人的原则，从各方面开展小组评比，包括学习、纪律、主题班会、黑板报、体育达标、参加社区活动等。这样，小组长的威信和能力就可以得以施展，小组长就是该组的“小先生”。 　　3.扩展到每个学生做班集体的主人 　　班干部和小组长只是模范引导以及带头，班集体是由一个一个的学生组成的，每个学生都应该是集体的主人，自己管理自己。因此，在班干部和小组长培养出来后，就要培养每个学生的小主人意识和行动，引导每个学生都可以成为“小先生”。 　　（二）放什么，如何放 　　1.放心 　　著名教育改革家李希贵先生有这样一句名言：“学生的潜能像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给它多大的空间，它就有多大的发展。”所以你大可不必事事躬亲，应该放心地大胆地让学生去做。 　　2.放手 　　在“放”的时候，注意给学生干部和小组长更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动地工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长，也使班主任省心不少。 　　3.实在地下放 　　班主任下放权力，要实实在在地下放，要将整个活动的策划设计到实施总结都由“小先生”处理，这样才能培养实在的管理能力。 　　（三）收什么，如何收 　　1.常规管理条例收到班主任手中 　　常规管理条例是班集体能够正常运行的基本保证。通过常规管理使学生知道应该怎样做和不应该怎样做，班主任也明确该怎样教育和引导学生，从而使班级管理好。 　　2.奖惩收到班主任手中 　　奖励和惩罚的条例以及具体实施是对班级学生做的考核评价，它是衡量一个学生优秀与否的重要标准，应该收到班主任手中，班主任公正客观地实施评价的权利，履行评价的义务，以此促进学生的良好发展。班主任必须掌舵。 　　3.威信收到班主任手中 　　威信是学生的一种心理反应，让学生自愿接受某种管理说教的一种积极的情感，具有较强的感召力。因此，班主任不能让自己的名义被“小先生”随意借用，班主任要在人格魄力、教学能力、知识基础、教育艺术等方面树立自己的威信，让学生敬佩乃至于赢得学生的信任和尊重。 　　（四）一收一放，“管”和“不管”之道 　　任何成功的教育都是要“收”“放”结合的。“放”要以“收”为基础，“放”是“收”的高级形式。班主任要大胆“放”“小先生”管理班级，同时班主任必须能“收”拢那些“小先生”和该“收”的内容，成为班级管