《罗布泊，消逝的仙湖》前置性研究教学设计.docVIP

《罗布泊，消逝的仙湖》前置性研究教学设计 　　【关键词】前置性探究；自主学习；小组合作；展示交流 　　【中图分类号】G632 　　【前置性小研究设计】 　　罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。 　　1、朗读课文，说一说你对罗布泊有什么样的印象？ 　　2、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？作者采用了什么写作手法？ 　　3、造成今日罗布泊的原因是什么？谁是罪魁祸首？并把你的感想写下来。 　　【教学设计思想】 　　《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册。该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。 　　该文是一篇报告文学，报告文学兼有文学新闻的特点，因此在运用多媒体教学中设计了一组组优美的图片展示，增强生动和直观感，并采用讨论、点拨、探究法探讨罗布泊消逝的原因。最后联系学生自身实际讨论我们应如何对待身边的环境，增强学生的环保意识。 　　【教学实施过程】 　　教学目标 　　知识与能力目标：1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。 　　2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。 　　过程与方法：学生自主、合作、探究 　　情感态度与价值观：1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 　　2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。 　　教学重点、难点：重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展） 　　难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。 　　教学互动设计 　　一、情景导入。 　　罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪……象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。 　　（教师出示一组图片，形成对比，增强生动和直观感） 　　二、感知课文，整体把握。 　　1、理解题目及重点字词“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义。 　　2、走近报告文学。 　　报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。 　　3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象？ 　　三、合作交流，解读探究。 　　（一）今昔罗布泊 　　学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？ 　　找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。 　　2、这里采用了什么样的写作手法？ 　　（二）追溯原因。 　　1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系你的生活经验推测这其间的原因。 　　2、下面我们来看看作者通过科学转载自百分网http：//，请保留此标记的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么？请根据课文内容归纳总结。 　　3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 　　4、与此同时，还有哪些悲剧在上演？ 　　（三）设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。 　　学生活动：角色情景对话表演。（胡杨、沙漠、人类） 　　通过学生活动，归纳出文章的主题。 　　（四）品味语言。 　　罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。 　　如：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） 　　2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧，作者直接抒情） 　　四、拓展延伸。 　　1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨