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《自动生产线安装与调试》教学与考核策略研究 　　 摘 要： 《自动生产线安装与调试》在职业院校机电、电气专业中是最核心的一门课程，本文结合企业生产线的人才需求，对这门课程的教学方法、教学手段、如何组织教学进行了策略探究，并有针对性地对课程考核进行了改革，以增强教学效果，达到培养高质量高技能应用型自动生产线人才的目的。 　　关键词： 自动生产线 课程考核 教学策略 　　引言 　　《自动化生产线安装与调试》课程是职业院校机电类和自动化类专业的核心课程之一，涉及机械技术、电工电子技术、气动技术、传感器技术、可编程控制技术等相关知识，是一门综合能力较强的课程。通过本门课程的学习，要掌握典型自动化生产线的运行控制原理、安装与调试的基本技能，以及完成对整个生产线的安装调试任务，教师采用合适的教学方法和手段，并合理地对学生进行考核是提高教学质量，达到较好教学效果的前提。 　　1.教学方法 　　“自动生产线安装与调试”涉及的内容和知识而很多[1][4]，在教学工作中应注意突出重点，多采用实例讲解，提高学生的学习兴趣，扩大学生在本学科领域的知识面和技能。尤其应注重对生产单元的安装、调试、编程等方面的练习，充分发挥学生的想象力，培养学生分析、解决问题的能力。教学方法主要有：任务驱动教学、现场教学、课堂讨论法和案例法等，还安排学生到生产第一线锻炼，请工厂技术人员做指导，使学生了解自动生产线的生产、维护过程及生产管理情况，开阔视野，提高感性认识，培养学生的职业素质。 　　对于培养机械、电气、气路装调等需要在实物上反复训练才能形成的能力时，主要采用项目教学、任务驱动法，一般在生产车间完成。每个班级分成若干小组，每组4-6人，教学实施过程包括教师布置“接受任务―自主学习―操作示范―同步实践―总结提高”五步，工作任务教学实施过程完整有序。通过由教师设置的任务项目，如从上料单元、检测单元、加工单元系统的装调开始到整个生产线设备的装调，形成从简到繁、从易到难“渐进式”教学实施过程，在学生实际操作训练中，通过自主学习培养分析问题和解决问题的思想和方法，通过演讲汇报锻炼其表达能力，并训练在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。 　　对于PLC控制和气动控制原理部分，采用案例教学和引导文教学法。一方面借助计算机仿真完成教学，另一方面通过典型案例，在真实设备上演示，让学生感受经验层面的现象。 　　而在故障排查方面，需要通过推理验证假设，常采用引导文教学法，由教师给学生提供一系列参考引文，引导学生一步一步地剥去包裹真正故障原因的假象，从而掌握故障排查方法。 　　2.教学手段 　　本课程教学方法与教学手段改革遵循的基本原则是：有利于理论与实践的紧密结合;有利于学生职业技能的提高;有利于学生对基本理论的理解和掌握;有利于学生职业素质的形成。本课程的理论内容采用课堂教学形式，对实践训练内容结合生产任务采用实训室现场教学形式、或到企业顶岗等组织形式。本课程是一门实践性很强的专业能力课程[2][3]。除理论课学习外，还应加强课程设计、工艺实习、现场教学等过程的教学工作，同时注意和机加工实习内容的衔接，注重理论与实践的结合性教学探索，培养学生对所学知识的实际应用能力。要综合采用多种现代化教学手段，包括多媒体课件、仿真教学、现场教学、录像、网络教学、课余活动等。 　　3.教学组织 　　良好的教学组织是课程教学质量的保证，并且达到事半功倍的效果，有利于学科专业知识的“教”与“学”，协调“教学”与“学习”的相互关系，体现和强化学生的主体地位，构建以学生为主体的课堂教学模式（宽松民主的课堂氛围、师生互动的教学形式、学生自主的学习活动、鼓励激励的学习机制等）。 　　具体的教学过程大体按项目导入―项目―分析―项目实施―项目评价的思路实施。 　　4.课程考核 　　以前采用理论考核和实训考核分别占1∶1，由于自动生产线的实践教学要求很高，考核方式大胆进行改革，缩小笔试考试成绩所占比重。 　　（1）采用形成性考核评价与终结性考核评价相结合的方式。过程考核以项目为载体，按照项目考核标准，考察每一个项目完成的过程和结果，自评、小组互评和教师考评各一定的百分比，三者之和为100%，过程考核占总成绩的70%。终结性考核是在课程结束时对重要的知识和能力进行综合性考核，其比例为总成绩的30%。 　　（2）成绩评价与考核细节 　　①职业素养考核（权重10%分值10） 　　评价内容：职业道德;安全生产;学习态度;团队协作精神;创新精神和能力;组织实施能力。 　　②出勤、课堂学习情况、课堂及课后作业（权重20%分值20） 　　评价内容：到课率、课堂听课情况及回答问题情况、是否独立完成及完成情况。 　　评价形式：考勤、学习态度、作业。 　　③技能考核