上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响.docVIP

上海市中小学多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响 　　多媒体教学环境泛指一切与学校教学、科研、内外交流与合作活动相关的多媒体应用场所，其核心是现代教育技术的广泛应用；它以网络为基础，从环境（如设备）、资源（如课件、图书、讲义等）到活动（如教学、服务）全部信息化[1]。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果[2]。 　　我国多媒体教学近年来迅速发展，并已渗透到基础教育各个学科的教学中，得到广大教师、学生的认可[3]。多媒体教学极大地改革了教学方法和教学手段，明显地提高了教学质量，加快了从传统教育向现代化教育的转变速度[4-6]。与此同时，多媒体技术所带来的教学环境改变是否对学生身心健康具有影响尚未得到充分关注。本文旨在通过横断面的调查，了解多媒体教学环境对学生观看舒适度及视疲劳的影响。 　　一、调查对象和方法 　　1.对象 　　采用分层整群抽样的方法，根据地理位置从上海市16个区中选取了配置不同多媒体教学设备的闸北、黄浦、普陀3个中心城区和宝山、嘉定2个近郊城区；每区采用方便抽样抽取小学、初中和高中各1所，共15所学校；其中7所配置投影幕布，4所配置电子白板，4所配置平板电视。对上述5个区15所学校的小学四年级、初中二年级和高中一年级的所有在校学生于2012年4～5月进行问卷调查。共收集学生问卷2 892份，删除缺失项占总项目条30%以上的问卷，获得有效问卷2 811份，回收有效率为97.2%。 　　2.方法 　　通过教师询问形式收集教室中多媒体屏幕类型，屏幕安装位置。通过学生自填问卷方法，了解学生座位与屏幕的相对位置，多媒体教学时的灯光控制，学生观看屏幕的舒适度；学生近4周视疲劳症状发生频率；学生人口学特征，学习紧张程度，自评学习成绩，平均每日作业时间等。以近4周内，经常出现视力模糊/复视、眼干涩/痒、眼红/灼热/胀痛、头痛/头晕、耳鸣等5种症状中任一症状者为视疲劳症状阳性，以观看屏幕的舒适度反映多媒体教学对学生听课的影响。 　　3.统计学分析 　　以Epidata 3.1 录入数据，采用SPSS16.0统计软件进行描述分析和卡方检验。 　　二、调查结果 　　1.调查对象的一般情况 　　本次共调查2 811名中小学生，其中男生1 462人，女生1 349人，分别占52.0%和48.0%。调查学生中小学四年级为841人（占29.9%），初中二年级为926人（占32.9%），高中一年级为1 044人（占37.1%）；各年级学生性别分布均衡。 　　2.多媒体屏幕类型对学生观看舒适度及视疲劳发生的影响 　　本调查分析了上海市中小学校目前使用的投影幕布、电子白板和平板电视3种屏幕类型。表1分析了使用3种类型屏幕开展教学的过程中学生观看舒适度和视疲劳情况。结果显示：多媒体教学时，学生观看不舒适的比例较高，为36.9%；其中以观看投影幕布不舒适比例最高（41.3%），电子白板最低（24.8%），平板电视居中（38.7%）。调查也显示学生近4周视疲劳症状阳性检出率总体为17.1%，且使用不同类型屏幕教学对学生视疲劳检出率的影响没有显著性差异（P0.05），故可推断屏幕类型对学生视疲劳发生没有影响。 　　3.多媒体屏幕位置对学生观看舒适度及视疲劳的影响 　　普通教室多媒体屏幕安装位置包括近门侧、中间和近窗侧3种，本次调查中仅有1所学校采用近窗侧形式，所覆盖的学生数偏少（n=211），与其他两种样本量差异较大，影响统计效能和结果推断，因此表2中仅分析近门侧和中间两类安装位置在多媒体教学过程中对学生观看舒适度和视疲劳的情况。分析结果显示，观看舒适度和视疲劳症状阳性率均与屏幕安装位置无关。 　　4.学生就座位置对多媒体教学观看舒适度及视疲劳的影响 　　将学生座位与屏幕的相对位置划分为3种类型：（1）前排边侧位，包括第1排两边各1～2列，第2排两边各1列；（2）后排位，包括第6排及以后座位；（3）中间位，除前两类的其余座位。因为学生就座位置的分配受学生视力情况的影响，后排学生视力不良的比例低于前排学生，因此按学生视力分组后分析就座位置对学生观看舒适度及视疲劳的影响。图1显示就座于不同位置的学生观看屏幕不舒适的比例，可见无论是视力正常的学生还是视力低常的学生，就座于中间位置不舒适的比例都最低，就座于前排边侧的都最高；经卡方检验两组均P0.01，可以推断就座位置影响学生观看屏幕的舒适度，其中中间座位优于后排座位，后排座位优于前排边侧座位。 　　表3分析了就座位置对学生视疲劳发生的影响，分析结果显示：尽管两组就座于前排边侧的学生视疲劳检出率均高于其他就座位置学生，但卡方检验P0.05