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与生活“零距离” 　　一、背景 　　孩子们的健康成长是我们最大的期望，健康的体魄是发展的基础，健康的心理指引了发展的方向。但是我们的孩子常常在成人不经意时就会做错事，随意地采摘花草。花草树木美化了我们的环境，为我们人类作出了巨大的贡献，是大自然的孩子，它们和我们的孩子一样都应该是呵护的对象。别把花草弄疼了，如果对花草都没有丝毫的爱心，我们怎能期待他们尊重周围的人，关心他人呢？所以让我们一起努力，学会对任何生命的尊重和爱护，别再把花草弄疼了！ 　　二、案例描述 　　品德与生活苏教版一下：《别把花草弄疼了》 　　课前，我给学生布置了搜集花草树木对人类的好处和特殊作用的任务。 　　据了解，很多学生家里都养花，而且校园里，街道上，花草树木的种类繁多，于是，我指导同学们从观察自己身边的植物着手，去了解自己最喜欢的花草树木有什么特点、功能，并把自己最喜欢的植物画下来，把了解到的知识、信息写在上面，做成一张精美的卡片。 　　在检查的过程中，我发现张×同学不但把花画得栩栩如生，而且对于花的品种、产地、习性、特点也写得条理清楚、头头是道。一了解才知道，原来她的家长在学校旁边开了一间花店，孩子耳闻目染，不但对花草的兴趣越来越浓，而且也懂得了很多知识。得到了这一信息，我灵机一动，何不带着学生去实地参观一下呢？于是，在活动课的时间，我们师生一行来到了花店。 　　一下子看到那么多美丽的花，同学们一个个兴奋不已，情不自禁地赞叹起来：真美呀！真香呀！多漂亮啊！……我请小主人张×为大家一一作了介绍，同学们听得津津有味，然后，我又让同学们用自己喜欢的方式去观察、认识各种花草树木，并把自己的发现告诉同学。此时，同学们可以说与花是“零距离”，花的清新、花的淡雅、花的娇弱、花的柔嫩，让大家的心里充满了怜惜和感动，此时根本用不着老师提醒：别摸！别弄坏了！这些话此时都是多余 　　的了。 　　回到学校后，我鼓励大家通过看书、看报、看电视或上网了解花草树木给人类带来的好处，并把有关的书籍和自己记录的文字资料带到学校来，与同学们进行交流。 　　课上，同学们异常活跃，对于花草树木的好处侃侃而谈，这个说，花草树木能美化生活，那个说花草树木能吸收噪音，有的说花草树木能防风防沙，有的说花草树木能为人类制造财富，有的同学还结合语文课上学的知识说明花草树木净化空气的本领……此时可以体会到学生们在深入生活，搜集、整理资料的过程中，对花草树木产生了深厚的感情，思想上已经对爱护花草树木生成共鸣。 　　这时一位同学说：“我养了一盆花，虽然不是很名贵，可它是我自己养的，每天我回家第一件事就是看看这盆花，是不是该浇水了？是不是该松土了？妈妈说我通过养花有责任心了，我觉得这也应该算是花草树木给我带来的好处，所以我要爱护它。”我立即肯定了他的说法，这一下子打开了同学们的话匣子，大家议论纷纷，有的说花草树木能给人美的感受，使人的心灵也美起来；有的说把花送给朋友能增进感情；有的说心情不好的人看到美丽的花草树木能心情愉快……各种答案应运而生，我不禁为他们的想象力感到惊讶。又一个同学站起来说：“我觉得我心地很善良，那天我去参观的时候，看到花瓣那么嫩，叶子那么绿，我就想到了一朵小花，一棵小草，也是生命啊，所以我要爱护它。”课到这，我顺着学生的思维设计了这样的环节： 　　师：通过了这堂课的学习，我们知道花草树木对我们人类有这么大的贡献，那么，我们又能为花草树木做些什么呢？为我们校园里的花草树木做些什么呢？ 　　生1：校园里的花草树木口渴了的话，我们可以给它们浇水。 　　生2：我们走过花草树木身边时，要小心，不要把花草弄疼了。 　　生3：看到人家采花，告诉他不要采花，花是我们的朋友。 　　生4：同学在爬树和摇树的时候，要劝他爱护花草树木。 　　生5：我们可以把落叶埋起来，作花草树木的肥料，让它们长得更好。 　　师：我已经在校园里转了几圈，发现学校里缺少一样东西――警示牌，现在我们就动手做几个警示牌，提醒人们不要破坏花草，要爱护花草树木，好吗？ 　　生：好！ 　　师：那么想想要在牌子上写些什么呢？先小组讨论，再派代表来说说。 　　经过一番激烈地讨论后，每个小组派代表发言了： 　　第一组：可以写上“爱护花草树木”。 　　第二组：可以写上“小草要长大，请别踩到它”。 　　第三组：还可以写“别把花草弄疼了”。 　　第四组：我们这组商量了一下，决定写上“爱护小树苗”。 　　第五组：我们要在牌子上写“不要摘花”。 　　…… 　　每组都决定好要在牌子上写的内容后，集体动手在老师早已准备好的牌子上写话，并打扮一下牌子，让牌子更加醒目。牌子做好后，应该将牌子插在相应的地方，让它发挥它的作用。在插牌子之前，我又设计了这样的环节： 　　师：现在每组派一人代表小组去插牌子，你们有什