专属配乐，让语文课堂有滋有味.docVIP

专属配乐，让语文课堂有滋有味 　　喜欢音乐的人，大抵是乐观、感性、豁达的。我从小就喜欢音乐，梦想着将来能从事和音乐有关的工作，让自己的兴趣爱好与工作有效地结合在一起。后来，我选择了师范学校，也就顺理成章地成了一名小学语文老师。 　　自从执教小学语文以来，我总想高效地上好每一堂语文课，恨不得给每篇课文都配上一段音乐，以收到事半功倍的教学效果。我始终相信，每一篇课文都有适合它的音乐。虽说音乐起不到决定性的作用，但我发现在教学实践中，学生们是那么爱听，也乐于倾听，以至于学起课文来格外轻松，分外投入。那么，我多花点心思配乐，又何乐而不为呢？ 　　因为肯花心思配乐，所以我觉得每节课都是那么有滋有味，学生对文本内容也更感兴趣了。为了找到与课文意境相匹配的乐曲，我常常反复聆听、体悟各种音乐，也算有些小收获。 　　一、注意搜集、聆听、体悟音乐 　　著名特级教师李吉林曾经说过：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，可使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”我觉得此话说得对极了！ 　　案例一：我在执教苏教版语文第二册识字5“寻找春天”一类的课文时，配上有关春天的儿童歌曲《春天在哪里》《春风》等；教“公园游玩”类的课文时，我会配上绿泡泡、红果果版的《去郊游》，学生认同感极强；在教学《三个小伙伴》这堂公开课时，讲到三个小伙伴通过合作把小树栽种成功时，我配上了欢快的儿童歌曲《和快乐在一起》，学生们一边唱一边跳舞，一起感受愉悦的心情…… 　　反思：我想，充分发挥自己的业余爱好，并与语文教学相结合，就可使学生体会到学习的乐趣。 　　二、坚持原创，精心挑选 　　案例二：我在我校所属的教育管理集团内教学《生命的壮歌》之“生命桥”评优课时，利用多媒体课件展示了一首自己原创的小诗（如下）： 　　躲避，狩猎队的捕杀，来到，又高又陡的悬崖， 　　进是万丈深渊，退是前来的追兵，一个家族即将覆灭。 　　团结、冷静、果断、配合，年轻羚羊奋力试跳， 　　眼看就要下坠，蹄下突然出现你的身影。 　　猛地一蹬，年轻羚羊获得了新生。 　　道道弧线从山涧划过，而你却选择了坠落…… 　　你深深地知道，这一跃注定要粉身碎骨， 　　但你却无怨无悔。 　　反思：这首诗，我选配了班得瑞的《天空的影子》，缓缓的曲调配上教师深情地朗诵，为文本奠定了悲壮的基调，让学生对文本内容有了初步的了解，也对羚羊群奋不顾身、团结合作的精神有了更深刻的理解。 　　三、音乐铺垫，加深感受 　　我自认为音乐与语文知识相融合得较完美的，是我在教学苏教版语文第九册《厄运打不垮的信念》这节评优课时。摘取片段如下： 　　案例三：师：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。可是天有不测风云，就在书稿即将付印前，离成功只有一步之遥时，发生了一件意想不到的事。 　　（PPT显示：一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，于是就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明了。） 　　师：小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？这箱书稿对于谈迁来说意味着什么？面对这样的打击，谈迁表现怎么样？ 　　（PPT显示：20多年的心血转眼之间化为乌有，这对于任何人来说都是致命的打击。更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。） 　　师：他茶饭不思，思什么？他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？ 　　生：为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。 　　生：为了《国榷》，我虽饱读诗书，才华横溢，却始终家徒四壁，想实现理想难上加难。 　　生：为了《国榷》，我往往要走一百多里路去抄史料。如今年老体衰，重编《国榷》恐怕是有心而无力。 　　师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了。 　　（配乐读。） 　　师：此时的谈迁已是54岁的老人，他千辛万苦，省吃俭用，直熬到两鬓斑白，为的是什么？不就是为了编写一部翔实可信的明史吗？可如今书稿被偷，下落不明，此刻的谈迁内心怎样？你能用哪些词语形容？ 　　生：痛不欲生、悲痛欲绝、肝肠寸断、灭顶之灾、晴天霹雳 　　…… 　　反思：在为课文配乐朗读时，我经过反复斟酌，选取了小提琴曲《离开你的那一天》。低缓的音乐创设出了一种静谧而又略带伤感的情境，随着音乐的流淌，带着无比痛苦的心情，学生通过吟诵时声音的抑扬顿挫，语速的疾徐变化，腔调的委婉曲折，仿佛看到谈迁泪流满面的样子，充分感受到了他内心的痛苦，教学效果不言而喻。 　　四、音乐结课，意犹未尽 　　我在执教市级公开课《黄鹤楼送别》一课的结尾时，是这样处理的： 　　案例四：师：长