一字三词四句式，踩中翻译得分点.docVIP

一字三词四句式，踩中翻译得分点 　　著名翻译家严复说过，翻译三难：曰信、曰达、曰雅。其实，单是一个“信”，要落实好亦殊为不易。笔者以为，高考文言翻译考查的着眼点也大多集中于此。而影响“信”的几大要素，归纳起来，多为一字三词四句式。 　　其实，考生做翻译题丢分，并不是整句都不懂，而往往是句中的某些关键字词弄不明白，由此导致整句理解错误。一字三词四句式，就是理解句子的关节点，也常常是文言翻译题的得分点。 　　所谓一字，是指通假字；三词是指多义词、古今异义词、活用词；四句式是指高考大纲明示的判断句、被动句、宾语前置句和省略句。落实好了这些，也就踩中了得分点。下面结合2013年的高考试题从正反两个方面简析如下。 　　一、通假字 　　即用读音相同或者相近的字代替本字。这是造成文言阅读障碍的原因之一。高考的文言翻译，时有此类考查。如山东卷中需要翻译的两个句子，均含有通假字： 　　（1）章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。 　　（2）其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。 　　句（1）中的“见”通“现”，意为显示，“自见”就是显示自己，句（2）中的“厉”通“励”，意为勉励，“自厉”即勉励自己。若是不按照通假字来译，就会误译而导致丢分。此外，这两句中的“自见”“自厉”，又是“自”作宾语置于动词前的宾语前置句之一种，翻译时亦应照顾其句式特点。 　　二、三词 　　1.多义词 一个词有多个义项，但在具体语境中，只有一个义项是最合适的，只有结合上下文才能作出准确选择，而这个选择的过程，其实就是检验考生的语境意识和分析判断能力。如大纲卷第一个翻译的句子是： 　　（1）六月庚子，循晨造南津，命三军入城乃食。 　　该句的“造”是一个有难度和区分度的多义词，在制造、建立、拜访、到等诸多义项中，只有“到”最合语境，因为它后面跟的宾语“南津”是个地名，所谓“晨造南津”，就是早晨到达南津。一个“造”字，影响全句，准确选择义项，才能“百毛皆顺”。四川卷的“俨然”（严肃庄重），江苏卷的“尚”（仰攀姻缘），辽宁卷的“一”（完全），江西卷的“盖”（伞）等等，都是需要重点落实好的多义词。 　　而全国新课标卷Ⅰ对多义词“望”的翻译就值得商榷。 　　（1）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也。 　　命题者给出的参考答案将“诸大臣莫敢望也”译为“诸位大臣没有人敢望其项背”，显然，他们是把这句的“望”译为“望其项背”了。这里有两个问题，一是“望”本身并没有“望其项背”这个义项；二是即使意译为“望其项背”，也既不合语境（“莫敢”望其项背，表明人们的畏惧，这跟“耆硕”显然有抵牾），又不合语法（“望其项背”多用于否定句）。如果释为“比”，不仅于词典有据，且与语境相洽。 　　2.古今异义词 古汉语中的有些词，虽然字形与现代汉语中的相同，但意思却存在着很大的差异，这些词语的干扰性、迷惑性极大，常会出现误译。高考多在这里设点，意在考查考生，是否有古今不分、以今律古的习惯。且看安徽卷文言翻译的第二个句子： 　　（2）吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！ 　　本句的“中国”，古代指中原地区，现在是中华人民共和国的简称，词义扩大，范围不同。假如不知此种差别，必会丢分。安徽卷的“捐”（抛弃），湖北卷的“顾”（只是）“差”（稍微），湖南卷的“是”（这地步），重庆卷的“所以”（……的原因）“丈人”（对老年男子的尊称），天津卷的“下劣”（不好）等等，均为古今意义差别较大的词语。 　　但，不是所有的命题者给出的答案，都令人满意。下面两例，就让人皱眉，先看湖南卷的第二句： 　　（2）今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！ 　　“而将军之众不过数千人”给出的译文是“而且将军的部众不过几千人”。对该句的“不过”，命题者采取了保留法，未做翻译，这样的处理，极易对学生产生误导，使其误以为“不过”是一个词语，古今意思一样。其实，文言以单音词居多，“不过”应是“不”与“过”（超过）组成的复合词，拆开翻译，最为切当。 　　再看重庆卷的第一句： 　　（1）知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。 　　命题者给出的后一句的参考译文是：“这就是明智的人和世俗的人不同的地方”。意思虽然不错，可是句中的古今异义词“所以”没有清晰化，这样的模糊处理，其对平日学习的导向性也就不明晰了。教学中，老师们都会反复给学生强调“所以”的古与今的差异（一是表示方式，译为“用来……的”；二是表示原因，译为“……的原因”），可答案却未能落实这个重要的古今异义词，不能不说是一种缺憾。 　　3.活用词 词类活用，文言常见，高考试题，多会以此为得分点。纵观2013年翻译题，以名词的