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中学生物学教学方法探讨 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，在中学生物学教学中进行了大量的教学方法和教学过程的改革，通过对这些教学方法改革的思考和分析，探讨适应素质教育要求的生物学教学方法具有十分重要的意义。素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造能力，教师在设计课堂教学时必须依据学生学习生物学的认识规律。在教法设计的同时进行学法设计。在教学过程中适时进行学法指导是生物课堂实施素质教育的重要方面。 　　关键词：生物学；教学方法；主体作用；学法设计 　　中图分类号：G40-056 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）11-0127-01 　　目前，随着新课程改革的不断深入，在中学生物学教学中进行了大量的教学方法和教学过程的改革，随之出现了诸多科学又实用的教学方法，如：发现探索法、实验探究法、情景教学法等，通过对这些教学方法改革的思考和分析，笔者认为在新课程改革下，探讨适应素质教育要求的生物学教学方法具备以下几个特点和内容： 　　一、构建好有利于全体学生全面发展的教学目标 　　在具体制定单元课题的教学目标时，要全面、具体、恰当。所谓“全面”是指在文化科学、学习技能方面应明确达到的水平；在思想道德、心理素质、学习能力方面要通过哪些内容或活动，培养哪种能力或品德。所谓“恰当”是指从学生实际出发来制定教学目标应达到的水平。例如：初中《生物》中“种子的结构”部分，教材中有三个知识点：种子的结构及其各部分的功能；单、双子叶植物的概念；单、双子叶植物种子中子叶的不同之处。此外，还有观察菜豆种子和玉米种子的结构的实验。基于这些因素，教学目标可确定为： 　　（1）理解有关种子的结构以及各部分结构的主要功能的基础知识，明确认识单、双子叶植物种子中子叶的不同之处。 　　（2）明确双子叶植物和单子叶植物的概念。 　　（3）通过对不同类型种子的解剖、观察，培养学生的动手能力和观察能力；通过对比，培养学生的分析和综合思维能力。 　　能否制定一个全面、具体、恰当的教学目标，是在课堂教学中落实素质教育思想的第一步。 　　二、使主体作用贯穿于教学过程的始终 　　素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造能力，教师在设计课堂教学时必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能，要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析和实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。如在实验探究法这种教学方法中学生的主体作用表现在： 　　（1）以学生实验为核心组织课堂教学，学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学习情景中，既要动手操作，又要动眼观察，还要动脑思考，有利于培养学生的实验动手能力、观察能力和思维能力。 　　（2）学生的主体作用主要表现在学习过程中的主动性、积极性和独立性，学生独立完成实验，并通过实验分析得出科学的结论。教学的过程体现出生物学科的探究过程，包括提出问题、进行假设、实验设计、实验操作、观察和测量、分析现象和数据、得出结论等。在学习过程中学生不仅初步了解了实验科学的探究过程和科学家的工作方法，而且培养了对科学的兴趣，逐步养成实事求是的科学态度，不断追求新知识的精神和合作精神，提高了科学素质。 　　三、重视学法设计 　　在教法设计的同时进行学法设计。在教学过程中适时进行学法指导是生物课堂实施素质教育的重要方面。学法设计以章、学段为单位整体设计为宜，因为这样可以在一个更大范围内对学习过程有一个整体规划。学习方法很多，结合生物教材可以进行如下几种学习方法的指导： 　　（1）自学方法。这种方法可分为三步走：第一步学习阅读。即老师通过出示预习提纲，指导学生逐句阅读，理解关键的概念和词语，然后逐段阅读，理解并归纳其中的重点内容。第二步指导学生学会整理笔记，比较归纳知识点，形成知识体系，先由教师给出提示，学生自己总结，再通过讲评交流，过度到学生自己写出提纲，进行总结。第三步让学生独立获取信息，并且将信息与原有知识结构结合，形成解决问题的能力。 　　（2）整体学习的方法。运用整体――局部――整体的思路进行自学。一本书从绪论开始让学生对教材有一个整体认识，然后再深入到局部学习，每一章，每一节都是如此，也就是让学生先见“森林”，后见“树木”，这样学习有助于学生形成知识体系。 　　（3）讨论交流法。课堂上教师提出问题，学生分组讨论，学习思辩方法，表达方法，可以发展学生的交流互动素质。 　　（4）整体归纳法。提炼要点，列表归纳知识网络等。知识网络的整体归纳对于培养学生的学习能力很有帮助，列表归纳可以梳理知识点，加深学生对知识的理解和掌握。 　　以上学习方法的指导要与教材内容相结合，依据教材环节的不同而有所选择，要做到与教学方法有机