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网络时代历史教学趣从何来 　　网络给历史教学提出了新的要求，也带来了新的变化。网络时代，通过丰富的历史细节、生动的语言、新颖的教学设计、“意外”的跨学科知识、广泛的参与和无限的延伸，历史教学更加有趣。 　　一、丰富的历史细节 　　历史因细节而精彩。历史课堂上教师引用的历史细节，一般来说都是严谨的、经得起推敲的，这些经过精心挑选、有一定代表性的史料，能够很好地吸引学生，提高学生学习的兴趣。 　　例如，在讲述“文化大革命”这段历史时，我给学生介绍了张志新的悲惨遭遇：张志新，辽宁省宣传部的一个普通女干部，在1968年个人崇拜开始盛行的时候，因为讲了真话，被囚禁，被百般折磨，最后被枪决。学生屏住呼吸，瞪大了眼睛听我讲述，听完后教室里一片寂静。对于政治人物，如彭德怀、刘少奇的不公正待遇，学生虽然同情，但还觉得置身于事外，而普通人张志新的真实故事，却令他们感同身受。 　　有时候，教师用于历史教学的细节，会成为一个兴奋点，启发、推动着学生去网络上寻找相关的真实的史料，进一步增强了学习的兴趣。比如，在学习抗日战争的历史中，我“以图说史”，学生觉得意犹未尽，课后上网搜索抗日图片，找到这样一幅（如下图）并提出了问题。 　　学生：老师，为什么面对毫无人性的日本兵，她还能够笑得起来？ 　　我肯定了这位学生能够找到问题的敏锐观察力，然后反问他：面对残暴的日本兵，一个俘虏，而且是女俘虏，最自然的