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五年制学生教育方法探索 　　【摘 要】多年来，特别是近几年，随着职业教育的发展，五年制教育也越来越占据了重要地位。初中后进入高职的学生在生活、学习习惯上都存在着一些问题，这为在校顺利完成学业带来了诸多的困难。因此我们要根据五年制学生的年龄、生理、心理等因素，探索独特的学生管理方法，促进学生的健康全面发展。 　　【关键词】五年制；现状；教育培养 　　据资料显示，我国早在1903年就推行五年制高等职业教育。但真正使五年制高职得到主要发展还是在十一届三中全会以后，在原国家教委职教司和教育部高教司的亲切关怀和领导下，得到迅速发展和提高。 　　五年制高职教育办学形式包括“5学年一贯制”和“2+3”学年制、“3+2”学年制三种形式。“5学年一贯制”由独立设置的高职院校举办。“2+3”学年制、“3+2”学年制由高职与中职学校联合培养、分段实施。根据自治区教育厅要求，五年制生源必须是应届初中后毕业学生，年龄不超过17岁，并且要求毕业时不得年龄超过22岁。五年制高职涵盖了普通高中阶段和高等职业技术教育两个学习阶段，在五年时间内既保证了高中文化基础和相关专业的技术基础，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时为三年以上的要求。 　　近几年，随着职业教育的发展，五年制教育也越来越占据了重要位置。初中后进入高职的学生在生活、学习习惯上都存在着一些问题，这为在校顺利完成学业带来了诸多的困难。因此我们要根据五年制学生的年龄、生理、心理等因素，探索独特的学生管理方法，促进学生的健康全面发展。 　　一、五年制学生存在的问题 　　初中毕业进入高职院校学习的五年制学生，一般都是没有能够考上高中的应届初中毕业生。他们与高中后的高职生相比在思维方式、学习方法、文明礼貌、生活自理等方面都有一定的差距，往往不能够按时上课、做作业、遵守校纪校规、不热爱劳动等等。 　　1.家庭环境带来的负面影响与教育的缺失 　　五年制学生大多是独生子女，家庭有条件优越，家庭对孩子也比较溺爱，从小没有养成一种良好的习惯。许多学生以自我为中心，不关心他人、集体。还有许多学生来自单亲家庭，从小缺失父爱或母爱。表现出不自信、自卑、散漫、懒惰、自律性不强、冷漠、自负等性格，对前途的迷惘、因惑，而产生焦虑的情绪。 　　2.不良的学习习惯与薄弱的文化基础 　　由于这样那样的原因，五年制学生在中学阶段，一般都没能够掌握所学的基础课程，没有养成良好的学习习惯。主要表现在：上课迟到、旷课、不带书，课堂上睡觉、玩手机、说话，不完成作业、不做笔记、考试不复习等等行为。 　　3.不良习惯与不良嗜好 　　由于进校前，大部分学生长期处于家长监管不到位、老师对他们边缘化，学生处于自由成长阶段，长时间养成了一些不良的习惯，主要表在：不良的作息习惯，晚上不睡觉，玩手机、打游戏，早上不起床；不良的饮食习惯，吃饭挑三拣四，偏食，饥饱不均，不吃早饭等；不良的劳动习惯，不参加劳动、不叠被子、对待劳动逃避、不认真、敷衍了事；不良的运动习惯，意志薄弱、怕苦怕累怕锻炼；不良的卫生习惯，不爱洗澡、自己的衣物从来不自己洗、宿舍卫生差、吃过的碗筷不清洗等。不良的嗜好表现在：吸烟、酗酒、玩游戏、甚至赌博。 　　4.不良的情绪与表现 　　从心理学角度来说，随着年龄的增长和活动范围的发展，学生内在需要的结构不断改组、重建，必然导致内心体验的振荡变化。这种变化暴露出学生许多弱点。五年制学生长期因为毛病多、成绩差收到的“挫折”教育太多，这些孩子往往缺乏自信，有自卑感，对他人和集体比较冷漠，脾气大，不会与人交往，存在不健康的消费心理等等。 　　二、五年制学生存在的问题分析 　　通过了解沟通，事实上五年制的学生也渴望被了解、关爱、认可与帮助。造成现在这种状况的原因也很多，我们要认真分析主要原因，从而为教好这些学生打好基础。 　　1.家庭的影响 　　家庭在整个社会的机体中属于基础细胞，父母是孩子们的第一位老师，家长的一言一行对孩子们起着潜移默化的作用，因此家庭环境不好、父母教育不当或自身举止不端往往是青少年产生不良行为以至失足犯罪的原因。 在一些双职工家庭，父母多忙于各自的工作和学习，无暇顾及孩子，认为教育子女有学校就行了。还有的说什么“树大自然直”，对孩子们采取放任自流的态度。一些单亲家庭，因为害怕孩子缺少父爱或母爱，就会迁就孩子，造成孩子成长的不健康。 　　2.学校的影响 　　在实际工作中，党的教育方针并非为每个教育工作者所理解、贯彻、落实，突出表现为“重智轻德”，有些地方对学生只看其成绩，对“后进生”视为包袱，对他们缺少关爱，有的竟令其退学或开除，将其推向社会。 　　3.不良的行为习惯是五年制学生学业路上的拦路虎 　　青少年不良行为的产生，原因是多方面的，既有主观方面原因，也有客观方面原因。由于未成年人