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交互式教学模式在“数字信号处理”教学中的运用 　　摘要：针对独立学院“数字信号处理”课程教学中存在的问题，运用交互式教学模式，以“试验课”的方式进行教学改革试点，收到了较好的教学效果。交互式教学模式教学调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生学习兴趣，培养了学生的创造性、应用性和独立性等能力，对培养符合市场需要的DSP应用人才具有重要意义。 　　关键词：DSP课程；交互式教学模式；课堂教学改革 　　作者简介：邓攀（1986-），男，湖南祁阳人，南华大学电气工程学院，助教；魏玮（1986-），女，湖南祁东人，南华大学三力公司，助理工程师。（湖南 衡阳 421001） 　　基金项目：本文系2013年南华大学船山学院高等教育改革与研究项目（项目编号：2013CY003）、湖南省教育科学“十二五”规划项目（项目编号：XJK013CGD111）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0084-02 　　独立学院作为一种在公办高校中引入民办运营机制的特殊办学模式，现已发展成为一支独特的高教办学力量。目前，独立学院课堂教学现状令人担忧。主要是一部分老师对独立学院人才培养目标、教学质量定位没有深入研究，按母体学校的教案、讲稿给独立学院学生讲课，课堂上学生“听不懂”、“跟不上”，因此逃课现象时有发生。课堂教学质量直接影响人才的培养质量，提高人才培养质量首先是要提高课堂教学的质量。如何保证和提高课堂教学质量，把独立学院学生培养成为有创新能力的高级应用型人才，已成为独立学院急需探讨解决的问题。 　　在当前高等教育国际化发展潮流中，“以教师为中心”的教学模式必然向“以学生为中心”的教学模式转化。[1]能把学生学习的主动性调动起来教会学生自学的老师，无疑是最好的老师。[2]有研究者表明：“尽管中国大学的课堂教学有其自身的特色，但从美国大学课堂教学在成功培养出创新型人才的作用中，有必要反思我国的大学课堂教学模式。”美国高校的“交互式教学”、“范例教学”和“小组合作学习”等教学模式，对改变“满堂灌”、“一言堂”的课堂教学方法具有较强借鉴作用。课堂教学存在的最根本问题是教学模式的选择问题。如何选择课堂教学模式，提高课堂教学质量，无数教育教学工作者都有过探索和实践。在吸取前人研究成果的基础上，考虑“数字信号处理”（以下简称DSP）课程理论性很强而且非常抽象，学生难以理解和掌握，笔者在DSP课程教学中运用交互式教学模式，以“试验课”的方式进行教学改革试点，并将科研融入教学，将MATLAB软件引入教学中，将实际系统设计与上机实验融为一体，并改革作业和考核方式等。运用交互式教学模式教学调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生学习兴趣，培养了学生的创造性、应用性和独立性等能力，对培养符合市场需要的DSP应用人才具有重要意义。 　　一、DSP课程教学中存在的一些问题 　　DSP课程是高等院校电信类专业一门重要的专业课。DSP课程理论性很强而且非常抽象，学生难以理解和掌握，对独立学院基础相对薄弱的学生来说，学习本课程有一定困难。笔者做了一项为什么“逃课”的调查：60%的人觉得“听不懂”、“跟不上”，“课程枯燥无味”；40%的人将原因归结为“学生缺乏自制力和进取心”。尽管逃课原因有多种，但课堂教学中确实存在“满堂灌”、“一言堂”的问题。这种“满堂灌”、“一言堂”教学方式，课堂上缺少可贵的互动交流和探究创新，课堂气氛沉闷，课堂含金量低。 　　DSP课程是一门实践性很强的课程。实践性很强的课程没有足够的实践很难达到理想的教学效果。一般学校实践学时是10学时左右，由于实践学时较少，机房有限，存在实际系统设计与上机实验没有融为一体，理论教学和实践教学脱节，对此，学生反响很大。 　　DSP课程考核方式多为闭卷考试。闭卷考试考核了学生的理论水平，但没有考核学生的实际动手能力，不利于培养符合市场需要的DSP应用人才。 　　针对DSP课程教学存在的主要问题，运用交互式教学模式，以“试验课”的方式进行教学改革试点，收到了较好的教学效果。 　　二、交互式教学模式的运用 　　课堂教学模式是从教学内容、教学目标和任务、教学过程，直至教学组织形式的整体、系统的操作样式。教学模式众多，各具特色，需根据具体情况进行选择。基于目前课堂上存在的主要问题是“满堂灌”、“一言堂”，缺少师生互动，选择一种以师生对话为背景构建的互动教学方式做教改试验。 　　交互式教学模式是通过一种以师生对话为背景构建的互动教学方式。[3]交互式教学的目的是构建一个互相尊重、信任和平等的学习氛围，通过对话和倾听实现师生之间和学生之间的双向沟通，在合作学习中加深对新概念的理解。交互式教学过程一般分为两个阶段：师生交互阶段和学生交互阶段。在教