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自主合作 优势互补 　　摘 要：科学实验中，通过改变教学组织，提升学生的主体意识，激发学生的自主精神，让学生自主参与，自主决定角色与任务，实现学生从“要我做实验”到“我要做实验”的转变，进而提升科学实验教学质量。 　　关键词：小学科学； 自主选择； 实验教学； 分工合作 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-089-001 　　学生对于科学实验的兴趣一直非常浓厚，究其原因不外乎如下几点。首先是好奇心驱使，其次是探究激情。在传统的以讲为主的课堂上，学生与生俱来的好奇心和探究激情，在应试教育的“打击”中正逐渐失去，但如果能够给孩子宽松的环境，他们的这种天性就被激发了出来。基于这一点，在科学实验中，我们让学生自主参与，自主分工与合作，充分发挥主观能动性，取得了有益的效果。 　　一、自主选择小组，保证分工合作 　　小组成员之间的合作在实验中特别重要，因此分组也非常重要，知道同组成员的特长，小组成员之间才能进行合理的分工。 　　传统的分组模式均由老师统一分组，并指定组长，这样易造成组与组之间的综合能力存在差异，同样的实验，有的组能够很快完成，并且效果很理想，而有些组却迟迟不能成功。 　　为了使各组之间的情况相当，可以执行双向选择式的小组分配制度：首先进行集体分配，老师根据学生的座位以及实验室的分组条件确定每组的人数并进行初