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自主探究式体育活动凸显幼儿主体性 　　随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布与实施，作为一线教师的我也细细研读了《指南》各个领域的目标及教育建议。《指南》共分为五个领域，含11个子领域、32个目标，这些目标也是分领域表述的，但这并不意味着这些目标可以各自为政，彼此孤立。恰恰相反，各领域之间是相互渗透、交融整合的。而在《指南》的教学建议中传播了科学的幼儿教育观念与方法，渗透了以幼儿为本的儿童观、教育观、发展观，充分体现了对幼儿身心发展规律与学习特点的尊重。可见，在教学活动中发展幼儿的主体性，是幼儿园教育的首要问题，体育活动也不例外。那么，如何才能在体育活动中更好地体现幼儿为本的儿童观、教育观、发展观，使其不仅仅是一句口号，而是真正落到实处的行动中呢？我想我们应该努力为幼儿创设条件，给他们自主探究的机会，真正让幼儿以小主人的身份参与到制定计划、准备材料、布置场景、设计过程、解决问题等整个活动中，从而凸显幼儿的主体性，使幼儿的主动性、独立性、自信心、创造性不断得到提升。 　　一 引导幼儿自主制订活动计划 　　兴趣是孩子最好的老师，好的计划是成功的开始。因此我会抓住每一次机会，引导幼儿参与制定计划，学会制定计划。在体育活动开始之前，我经常会鼓励幼儿大胆地说他们自己的意见，使幼儿们对自己接下来的活动有一个明确的想法，学会确定自己的选择。如在户外分散活动或晨间体锻活