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从瑞吉欧的方案教学看幼儿自主学习能力的培养 　　摘 要 在现代幼儿教育中，幼儿园大多提倡幼儿自主学习。目前对幼儿自主学习能力的培养大多在创设多元性环境来促进幼儿自主学习，老师只是提供宽松的环境让幼儿自己操作材料，与材料互动来做到幼儿自主学习，但不够系统全面。文章将通过从瑞吉欧的教育课程理念给我们的启示，借鉴其方案教学来发展并促进幼儿自主学习能力。 　　关键词 瑞吉欧；教学方案；自主学习 　　当今社会发展日新月异，人类生存充满了机遇、竞争与挑战。要适应社会的发展，光有知识是不行的，还须学会自主的学习，学习研究探索，这样才能走向成功。这样的人才不是一朝一夕就能造就的，需要从小培养。《纲要》中指出：“为幼儿创造自由活动的机会，支持幼儿自主的选择，鼓励他们通过多方面努力的解决问题。”为此，我提出了让孩子自主的学习，并在已有的研究创设多元环境来促进幼儿自主学习的基础上，结合瑞吉欧的方案教学，切实的促进幼儿自主学习能力的培养。 　　一、幼儿的自主学习 　　1.概念 　　幼儿的自主学习，指在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好，自己的水平，自己的行为习惯，自己的行为方式，独立的接触信息，获得经验，提升认识，自主的发展。 　　2.思考 　　我们传统教育观是我教你学，我说你听，教师在组织活动上往往受空间和时间的限制。在这样的教学活动中，有经验的老师根据幼儿发展的不同阶段的特点，调整自己的课程设计来使幼儿学到知识，然而却忽略了幼儿在整个过程中的主导作用。 　　3.体现 　　幼儿的早期是自我意识，自我独立需要的萌芽期，这个时期的幼儿好奇心重、探索欲强，看到自己感兴趣的事物，就想去了解。其实这就是幼儿自主学习的开始。我们要抓住这一现象来组织活动，让幼儿在探索中获得知识与经验，达到自主学习。 　　二、分析目前幼儿园幼儿自主学习能力培养的现状 　　1.从教学模式看幼儿自主学习能力培养 　　目前，幼儿园大多采用的教学模式是集体教学，是长久以来教师普遍采用的教学方式。幼儿习惯了这种组织的教学模式，集教中教师对幼儿的单独提问也是一种培养幼儿独立思考的能力。 　　2.从创设环境看幼儿自主学习能力的培养 　　老师提供宽松的环境让幼儿自己操作材料，与材料互动来得到自我发展。教师表面上是从环境中培养幼儿的自主学习，但实际上老师却是以自己的想法供给幼儿材料玩耍，没有考虑幼儿是否感兴趣，隐形中控制幼儿，幼儿没有完全的在自主学习。 　　3.从共构活动看幼儿自主学习能力的培养 　　共构活动是某幼儿园的一种适合其幼儿园教师成长的课程发生和发展的方式。他们的共同建构是一种幼儿发起、教师发展；或教师发起、幼儿发展；或幼儿教师共同发起发展。这样的活动从开始到结果都受教师与幼儿双方的影响。这样幼儿在学习与游戏中能自主的完成，主动的获得发展。整个网络的制定上是教师一人完成的，而不是师生共同完成。 　　三、瑞吉欧的方案教学对自主学习的启发 　　1.什么是方案教学 　　方案教学是以某一个主题为核心向四周扩散编制的网络，根据幼儿的兴趣、需要让幼儿对主题网络中的不同小子题进行探索、研究的教学活动。 　　2.瑞吉欧的方案教学 　　（1）主题的由来。 　　主题来源于幼儿的日常生活与经验；来源于幼儿的兴趣；来源于教师对幼儿的观察、了解；来源于某个事件。在选择主题时要做到根据幼儿的兴趣、能力、经验，由师生共同决定，这样才能有利于幼儿自主学习能力的发展。 　　（2）主题网络的编制。 　　由教师根据幼儿在主题讨论中经验和问题初步制订一个主题网络，然后在实际操作中根据幼儿的经验、反馈的情况进行调整和补充。因为并非主题网络中的小子题都适合幼儿作进一步的探索，所以应让幼儿对主题发表自己的看法，教师根据幼儿的讨论再作补充或修改。 　　（3）方案的进行。 　　瑞吉欧的教师认为，任何方案的进行首先要设立目标并评估幼儿与方案相关的知识和兴趣，使幼儿从一开始就参与问题的探索。在方案的进行中，教师要记录幼儿的谈话，分析幼儿的兴趣程度，查阅有关主题的资料，获得更多信息。最后是分享与交流。在整个方案的进行过程中，教师都是在相信幼儿潜能的前提下适当的给与幼儿指导，并没有控制或代替幼儿。 　　3.启发 　　（1）教师多元化角色扮演影响幼儿自主性发展。 　　一位专业的幼儿教师在幼儿园里扮演着多重角色，作为幼儿教师，任何时间或空间都不要介入幼儿的活动，这会丧失各种教育的时机，也会对幼儿的自主活动造成干预和损坏。教师应通过一些试探性的提问或商谈式的建议，来引发幼儿的探索和表达，与幼儿一起分担学习的困惑和成功的喜悦。 　　（2）主题活动的确立来自于幼儿的生活。 　　幼儿的任何一种知识经验都与自身的生活有着密不可分的关联性。因此在主题活动的开展过程中，为幼儿亲身实践提供大量