以时政之力，夯社会之实.docVIP

以时政之力，夯社会之实 　　【摘 要】让时政热点真正走进历史与社会教学，这既是新课改背景下历史与社会教学改革的要求之一，又是提升教学质量的必经途径。如何将时政热点与历史与社会课堂相结合是非常有必要的。 　　【关键词】时政热点；历史与社会教学；探讨 　　时政热点是历史与社会必不可少的一个环节，它是课程的特点与复习的产物。因而要让时政热点真正走进历史与社会教学，展现独特课程的魅力。 　　一、时政热点对《历史与社会》教学的必要性 　　1.新课程改革的要求 　　《历史与社会》课程是一门综合性的课程，它是将历史、政治、人文地理及其他人文社会科学的相关知识有机整合起来，要求学生从自己的生活经验出发，整体地、历史地认识社会，在获得相关人文社会科学基础知识和基本技能的同时，逐步学会运用历史唯物主义的观点去分析问题，提高自主学习的能力。强调历史地、辩证地观察和认识社会；十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。 　　2.中考试题特点的要求 　　近年来全国范围内《历史与社会?思品》中考试卷都呈现出时政热点与教材知识紧密结合的特点。试题都非常富有时代气息，越来越关注重大的社会热点问题，考查学生根据现实社会生活情境，运用所学知识分析和解决实际问题的能力。因此在教学中，特别是在进行初三第二阶段的复习时，本人觉得要着重解决时政热点与课本知识相结合，即时政热点专题复习，从而提高历史与社会时政热点知识复习的有效性。 　　二、时政热点在《历史与社会》教学中的应用 　　时政热点的专题复习往往是在第一轮基础知识复习完成之后进行，但这一阶段的复习离中考只有不到两个月的时间，这段时间各科的练习会倍增，而历史与社会的课时少，存在热点多、模拟繁、时间紧、学生疲等问题，因此，怎样让学生保持良好的兴趣和学习热情，有效地进行时政热点专题复习，并在最后阶段有效提升学生的学习效率，我在教学中做了一些尝试，现结合实践，谈谈我的体会。 　　在时政热点复习专题中，我把这个专题又划分成两阶段，分别用不同的方式进行复习。 　　1.以时政热点为切入点，整合知识促复习 　　第一阶段的复习一般是以单元式的知识专题进行复习，唤回学生对已学知识的记忆和巩固。而第二阶段则应帮助学生把知识按一定的逻辑重新整合，用以解决一些实际问题。 　　例如：《中日钓鱼岛领土争端》的问题： 　　2012年9月，日本政府不顾中方反对，与所谓的土地所有者签订“购岛”合同。针对日本悍然购岛的行为，中国外交部严正声明，日方对钓鱼岛及其附属岛屿采取的任何单方面措施都是非法、无效的。不仅政府在行动，每一个中国人民也在行动。中国许多城市出现反日游行，示威者高喊保钓口号，打出各种标语，强烈宣示钓鱼岛是中国的固有领土。 　　针对这一时事背景，有哪些问题可以与《历史与社会》教学内容相联系的呢？这就值得我们老师去探索去研究的。 　　地理知识方面：钓鱼岛位于我国东海，属于台湾省，是亚热带季风气候。日本属于亚洲，位于太平洋，是中国隔海相望的邻国。还可以分析日本的海陆位置及优势，这样的位置造成了日本独特的“鱼文化”。 　　历史知识方面：古代时，中日两国曾友好交往过，如唐朝鉴真东渡日本传播佛教。近代，日本发动三次侵华战争分别是什么并对当时的中国产生了怎么样的影响，你从中可以得出哪些启示，分析为何近代中国会遭到日本侵略。 　　政治知识方面：中日钓鱼岛争端说明了什么，属于什么问题，它这一做法违背了和平共处五项原则的哪项原则，美国多次干涉钓鱼岛问题，违背了联合国哪些原则，它真实目的是什么，如何解决钓鱼岛问题。 　　社会知识扩展方面：钓鱼岛争端恶化成了危机，民众间抵制日货情绪高涨，甚至出现了打砸日系车，烧毁日本商铺等行为。针对这样的社会背景，必须要求学生树立正确的价值观，要理性爱国，绝不做任何违法的事。 　　在时政热点的复习阶段，往往会感觉热点多，可考性强，每个热点都有讲的必要，但时间紧，不讲却不踏实，因而往往会采取走马观花式的方法，把很多的热点带过，然后靠题海战术来强化。老师台上挥汗如雨，学生台下淹没于试卷之中，效果极差。由此，老师必须根据考纲、近年中考题、国家长效性和全局性的大政方针等来选取热点，然后整合成几个专题进行复习。 　　2.抓主要知识，结合热点材料重点突破 　　人口、资源、环境、发展问题是历史与社会的重点，是贯穿可持续发展的核心概念。因此，抓住核心概念和重点知识，依据考纲要求来复习，才能提高效率。 　　例如：《大气污染防治，破解“十面霾伏” 》： 　　这个专题的复习学案第一部分是复习有关可持续发展主要知识：中国人口、资源、环境发展问题的现状及对社会发展的影响；我国解决人口、资源、环境问题的措施；理解人口、资源、环境问题之间的联系及树立可持续意识等，主要以选择题的形式来巩固。第二部分是结合