倡导陶冶视域下小学语文教学模式.docVIP

倡导陶冶视域下小学语文教学模式 　　目前，小学语文教育中有的老师功利性色彩较为浓重，忽略了对学生的人文关怀，这与新课程标准的要求是相违背的。语文陶冶教学模式通过对无功利性课堂的构建，使学生能充分感受语文的魅力，增加文化积淀，实现对其人格的理想塑造。 　　一、 小学语文陶冶教学发端及内涵 　　由于大众对应试的关注，造成语文教育越来越偏向于对其工具性的功能的重视，而忽略对语文人文性的关怀。从语文的本体来看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化的构成，即语文是文化的存在，文化是语文的底座，语文和文化血肉同构，语文就是文化。① 　　值得欣慰的是，近年来有越来越多的学者、专家和有思想、有责任感的教职人员，开始思考语文教育如何来承载传统文化精髓，提倡关注语文的人文功能，让学生能在不知不觉中感受到中华文化的博大精深，主张用陶冶的方式借助于一定的情境设置，实现语文教育文化传载功能的回归。目前很多小学语文教师开始关注语文教育的陶冶作用，并在教学过程中，关注学生的情感体验，运用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，通过陶冶和熏陶来向学生传导社会主流价值理念，实现学生良好人格的构建和素养的提升。 　　因此，小学语文陶冶教学就是教师在教学过程中，深度挖掘教学文本的文化因素，通过良好情境的创造，让学生在潜移默化中感受中国传统文化的积淀，并由此健全人格的发展、提高个人综合素养。 　　二、 小学语文陶