关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考.docVIP

关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考 　　【摘 要】以南宁市卫生学校为例，将2012级护理专业的两个班学生随机分为实验班（n=45）与对照班（n=46）。在数学学业成绩评价中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式与传统评价方法进行比较，结果表明，在中职数学教学中采用形成性评价与终结性评价相结合的模式可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。 　　【关键词】中职 数学 学业成绩评价模式 形成性评价 终结性评价 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0015-02 　　长期以来，中职学校对于学生的评价限于对学习成绩的重视，这种单一、功利性的评价模式不利于全面、客观评价学生，已不适应当前社会的发展需求，也不符合培养实用型人才的理念。对此，应将传统的理论考试为主的评价模式改革为学生日常行为养成的“形成性考核”与实践技能操作考核、笔试等“终结性考核”相结合的评价模式，促进学生文明养成和自觉学习的习惯。用多把尺子衡量学生，全方位考核和评价学生，注重培养学生综合职业素养，挖掘学生的智力潜能，激励学生健康成长，培养高素质的技能型人才。具体到数学教学中，也应结合数学学科特点，运用形成性评价与终结性评价相结合的评价模式，以提高学生的自主学习意识，培养学生综合职业能力。本文试以南宁市卫生学校为例，对中职数学学业成绩评价模式改革进行