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关于普通高中“多样化”的讨论 　　一年来，推进普通高中现代化标准建设项目开始显现成效。特别是这个标准的评估要点中，多处涉及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下简称“《纲要》”）关于“推动高中多样化发展”的要求，引发了大家的广泛讨论，因为他们从中看到了一次新的发展机遇。说确切一点儿，这是由应试教育向素质教育“转型”的重要机遇。有人在讨论中直言：“高中不能是‘高考’的车间，学生应该是成长的生命”；“‘达标’打破了多年的沉寂，看到了高中的生机”。当然，认识不可能那么一致。这不，有人就觉得如此评估带来很多“额外”负担。他们在讨论中同样直言：“本来这么多年就是这么干过来的，本来干得好好的，干什么还要‘多样化’呢？”甚至有的人明说：“简直是没事儿找事儿。”其实，心存质疑的不光是校长，老师也占了一定的比例。眼睁人家多年经营的“高考”，已经形成稳定的“流程”，你这一改不是“搅局儿”吗？思维一旦形成惯性，“刹车”实在很难。可见，“多样化”这样重大的政策，要是不“掰扯”清楚的确不行。原因很简单，国家政策不会允许任何学校游离其外。 　　究竟这个“多样化”应该是什么样？其实《纲要》已经给出非常明确的答案。概括一下就是三个指向：其一是办学体制“多样化”，目的是扩大优质资源；其二是培养模式“多样化”，目的是满足不同潜质学生的发展需要；其三是办学特色“多样化”。尽管《纲要》对于