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利用实验学好化学 　　初中化学是化学学习的基础，是学生学习化学的启蒙，学生学得好坏，关系到他们中学阶段的学习兴趣和学习成绩，化学教学中，怎样才能做到老师上起来轻松，学生学起来容易呢？化学实验很重要。化学是一门以实验为基础的学科，以实验的魅力来吸引学生，抓住学生，才能使化学教学立于不败之地。上好实验课，独立地做好学生实验，是学好化学的基础，物质的性质要通过实验来验证，一些物质的制取要通过实验来完成。上好化学实验课，对巩固所学知识，培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的，下面谈谈我对实验教学的体会： 　　1兴趣实验，引进化学之门 　　化学是以实验为基础的自然科学，大量的物质知识、定律、理论的认识与形成都建立在实验的基础之上。初中阶段的学生，从未接触过化学，为了调动学生学习积极性，所以首先，我在教学中增加了大量的兴趣实验，例如：“喷雾显示””“清水变葡萄酒””“魔棒点灯””“晴水花”等，将学生带入无比美妙、神奇的迷宫，激发他们的求知欲。 　　其次，鼓励进行家庭小实验。例如：“鸡蛋放在白醋里”“煤气灶的使用”“白醋去水垢”等。家庭小实验的开发不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和现象分析能力，而且由于与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。第三，开展形式多样的课外实验活动。在班级组织化学兴趣小组，制作实验教具、组织参观、进行社会调查，鼓励多动手、多动脑、多实验。通过这些活动，使学生感到化学就在身边，化学与生产、生活、社会密切相关，这将在一定程度上增强他们关心自然，关心社会的情感。 　　2演示实验，完成“双基”教学 　　对于刚接受化学启蒙教育的初中生来说，实验观察的形成是不自发的，主要靠教师的引导和启发。要让学生积极主动的思考，完成基础知识和基本技能的教学。 　　演示实验中，教师正确规范操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。另外，在平时课堂的演示实验中，有些演示实验操作教师可以鼓励学生主动参与，然后大家共同纠正，这样既能调动学生的积极性，又能给学生对实验留下深刻影响，从而给学生在以后的实验中打下良好的基础。 　　教师在做演示实验所用的仪器及其它用品都应该整洁。如玻璃器皿的内外壁不能有污痕；破旧的配件如胶皮管、角匙、镊子等不宜再用于演示实验。这样做的目的是，不但给学生以美的享受，更重要的是逐渐使学生形成一种观念：化学实验是一项严肃、认真、来不得半点“凑合”的工作。这对培养学生整洁习惯和一丝不苟的科学态度是有利的。 　　3分组实验，全面培养能力 　　教学过程是学生的认识过程，它应遵循辩证唯物主义认识的普遍规律，即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并从抽象思维到实践”的认识事物的辩证途径。在化学教学中，作为形成学生感性认识的生动直观，大多是演示实验，而在学生的认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。 　　学生实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。当然这些功能的发挥是在教师精心组织与指导下实现的，发挥教师的主导作用是提高实验效益的前提和关键。教师的指导，在实验操作方法，实验变量、条件的控制，实验观察、记录，实验结果的分析和概括、解释和评价以及用实验方法解决化学问题一般方法。 　　如：实验 → 观察 → 分析 → 结论 → 实践，问题 → 假设 → 实验 → 观察 → 分析 → 证实假设中起关键的作用；在实验技能方面，教师指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。 　　分组实验是在教师的指导下，由学生自己在实验室独立完的实验，学生根据实验步骤，自己动手，通过独立观察到现象，很自然地引起思维，从而得出正确结论，增加学生的学习兴趣，巩固了所学知识，这也是培养能力最好的办法。 　　4设计实验，培养创新意识 　　化学实验设计是指根据化学实验的目的，运用有关的化学知识和实验操作技能，对实验方案进行合理的设计，它要求设计者能够灵活运用所学的化学知识和实验操作技能，具有勇于创新的精神，因此能够培养学生的创新精神。 　　传统的实验教学中，实验的设计主动权在于教师，学生只是被动地接受教师的实验方案，导致一些知识点在课堂教学中教师分析得头头是道，实验做得规范准确，现象明显，但学生做起题来仍然无从下手。针对这种情况，实施创新教育后，在化学实验教学中，大胆地将设计实验方案的主动权交给学生。事实证明，这种主动权的转移不仅有利于培养学生的创新意识，其教学效果也是传统教学方法无法比拟的。 　　例如：在二氧化