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浅谈小学英语教学中学生质疑能力的培养 关键词：鼓励质疑，教会质疑，养成质疑学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是学生已习惯了只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何质疑至关重要,反映的是新奇、不同寻常的思维。借助多媒体的优势,培养学生的求异和创新思维能力。在设计CAI课件时就必须对小学生的各种发散联想予以详尽考虑。例如:在教授line(直线),circle(圆),square(方形),triangle(三角形)等词汇时,充分利用Authorware编程和有关工具精心设计文本、图片、视频、动画、音频等并链接起来,通过交互作用,形成网状的结构。学生学习时可通过按钮把内容显示在屏幕上,让学生根据图形提示识别单词之意,并提出相关的问题:“生活中有哪些物品是圆形?……”学生会积极地思维,抢先回答:“donut(面包圈),cake(蛋糕),ball(球)……”学生们联想起很多有关的词汇,进行人机对话这种新型的教学方式,既培养了学生独特的思维方式,又提高了语言训练的密度、有效度。 三、养成学生质疑学生从敢于质疑到善于质疑是一个量的积累，从善于质疑到善于释疑，无疑是一个质的飞跃。’m fine.时，教师激疑：还有与课本不同的回答方法吗？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，并先后将Fine,thank you! Good,and you.Not too good.Not very well.等不同回答方式说出来。其答案新颖教师都感到意外。这样长期下去，学生就会养成良好的质疑习惯，在学习中不但善于质疑，而且质疑质量会越来越高。 总之，质疑是学生思维方向的体现，是学生主动探索的表现，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功，当作学术素养的一个重要组成部分；要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的问题，要与学生共同研究切磋，直到把问题解决。 第 1 页 共 1 页