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多模态英语教学对大学生多元识读能力影响实证研究 　　【摘要】在多模态符号学的理论基础上，以95名非英语专业大二学生为对象，通过实验研究和问卷调查的方法从语言输入、输出及评估等角度来研究多模态英语教学对大学生多元识读能力的影响。结果表明：融合了文字、声音、色彩、动画、印刷版式等符号资源并涉及听觉、视觉等多种感官交互的多模态英语教学比传统语言教学更受学生欢迎，能更有效地提升学生的英语语言识读能力、社会交际能力及技术识读能力等多元识读能力。 　　【关键词】多模态；多元识读能力；语言能力；交际能力；技术识读能力 　　一、引言 　　1 多模态符号学 　　模态（modal）是指物质媒体经过社会长时间塑造而形成的意义潜势（meaning potential），是用于表征和交流意义的社会文化资源。更直白地说，模态是交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。在当今新媒体时代，人们综合运用听觉、视觉、触觉等多种感官，通过语言、声音、图像、动作、颜色等多种手段和符号资源来进行交际，即进行多模态交流。 　　基于系统功能语言学和社会符号学的理论框架和研究成果，国内外许多学者开展了多模态符号学研究，认为任何语篇的意义都是由多重符号模态表达的，语言与声音、图像、动画、色彩、肢体动作等符号资源互补、融合，发展成产生意义的互相连接的可供选择的网络。比较有代表性的研究如：O’Toole