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任务驱动型体育教学与传统体育教学的对比分析 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0044-01 　　摘要：体育教育在大多数高校的地位每况愈下，喜欢上体育课的学生越来越少，学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多。通过对实验组和传统组的教学对比，找出两种教学方式带来不同的课堂效果和学习效果。 　　关键词：体育教育 传统体育 课堂效果 　　Abstract： Sports education status deteriorated in most universities， like physical education students less and less， the students in physical education （PE） but I dont like the person you like more and more. Through the sports teaching of the experimental group and traditional group comparison， find out two kinds of different classroom teaching methods effect and learning effect. 　　Keywords： Sports education traditional sports classroom effect 　　1、引言 　　新中国成立60多年来，我国的基础教育体育课程在不断改革与发展，如体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要作用；增强学生体质已成为学校体育工作者的共识；教材的选择性加大、多样化等有所体现。但回过头来重新巡视我们身边的体育，似乎仍然在走“应试教育”的极端，学生的体育意识越来越模糊，体育在大多数学校中的实际地位每况愈下。喜欢上体育课的学生越来越少，学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多。根据“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”的理念，审视现行体育课，主要存在以下几个问题：？教学模式过旧，不适应时代的要求；学生的主体性得不到体现。寻找一种学生感兴趣易接受的教学模式是势在必行的。任务驱动型体育教学是一种崭新的教学模式，通过教师引入练习任务，让学生在亲身体验、自主、合作地学习中执行任务，以达到完成任务或解决问题的目的。它是以“学”为中心。旨在培养与发展学生对问题、现象进行主动、积极地探索的基本素养和基本能力，确立了学生的主体地位，为学生主动参与，自主学习和创造性学习创造了条件，为学生个性发展和综合能力的培养奠定基础。 　　2、研究对象以及研究方法 　　2.1研究对象 　　任务驱动型体育教学与传统体育教学的对比分析 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　通过查找文献以及网络信息，对任务驱动型教学模式有了更深一步的认识。 　　2.2.2实验分析法 　　在所教班级中，选择初次接触篮球运动的学生，实验组和传统组各20人，在所学习内容相同的条件下，经过相同时间的练习，最后通过测试，检验两种教学方式最终的学习效果如何，以及在学生的学习中的表现。 　　2.2.3对比分析法 　　通过对实验组和传统组的对比分析，找出两种教学方式的优点和不足，为今后的体育教学提出建设性的意见。 　　3、结果与分析 　　3.1学生在课堂的表现以及实验结果分析 　　3.1.1学生在课堂表现分析 　　具体设定的目标和任务是行进间单手低手上篮的学习，课程采取循序渐进的方法，首先对实验组学生的任务是动作要领的领会，进一步要求如何将提高行进间单手低手上篮的最终效果。对传统组的学生，采用讲授、示范和练习的常规模式进行教学。 　　3.1.2学生测试结果分析 　　通过90分钟的学习，在最后对40名学生进行内部测试，最终发现实验组的学生大多完成了任务，其中60%的学生能有效得分，而传统组的学生中也基本已经掌握学习内容，但大多数还处于进步上升阶段，需要更长的时间练习，才能达到熟练的水平。 　　3.2传统体育教学的特点 　　3.2.1传统体育教学的优点分析 　　传统体育教学主要以教师教，学生学为主，表现出学生的动作和教师动作的一致性，教师更能掌握学生的学习情况以及学生的接受新知识的能力，为配合这种情况，教师采取相应的措施继续讲授，继续示范，直到学生能够完全掌握这种技能。 　　3.2.2传统体育教学的不足 　　我们所面对的学生已经不再是从前那种教师说向东而不敢向西的学生了，他们有自己的思想、自己的观念，喜欢独立思考、喜欢挑战，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。而传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造