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历久弥新 光耀教苑 　　洪宗礼是跨时代的教育标志。 　　他诞生于那个离我们并不遥远的锐意探索的时代，但他更属于走向未来指引我们前行的开拓创新的时代。洪宗礼卓越的思想、丰硕的成果、巨大的影响和显著的价值都足以让我们对教育应有的时代担当而萌生期待。 　　从观念的树立上来说，今天，我们需要向洪宗礼学习什么？ 　　面对这一个具有时代意义的命题，我想起了2008年10月20日在江苏省泰州中学召开的洪宗礼语文教育思想研讨会后的电视访谈，我说：“洪宗礼老师是中学语文战线上的一面光辉的旗帜。作为一名中学语文的执教者和教研员，我在他倾注了无限心血和智慧的教材中获得了启迪和陶冶，在他所倡导的‘语文教育链’的核心思想、‘五说’语文教学观、‘双引’教学法、教材编写的‘三一’体系以及中外母语比较研究等丰硕成果的学习和应用中充满了感动和敬佩，我深切地为他的成就和精神感到骄傲和自豪，我将会乘着洪老师语文教育思想研讨会的东风，进一步认真学习和努力践行洪老师的语文教育思想，为不断提高中学语文教学的质量、促进中学语文教育事业的振兴作出自己应有的贡献。”跻身教学改革和研究者的行列，走进教材组和担任洪宗礼教育思想研究所研究员后，我得以时常聆听洪老师的教诲，在实践的过程中更深切地认识到，洪宗礼是一本鲜活的巨著，洪氏思想和智慧在文字固化的同时，更显价值的是它凝聚着鲜活的生命魅力，彰显着鲜活的生命品质，洋溢着鲜活的生命激情。可以说，洪老师倾其汗水和心血铸炼的是鲜活的成果和鲜活的精髓。鲜活是它的本质特性，它既是历史的，也是未来的，它的生命活力必将承前启后，青春常在。 　　名家大师是一个时代的先锋，其超凡性是因为能以其特有的意念和壮举开创前所未有的愿景，名家大师更是这个时代的楷模，其影响力应广泛而深远地触及这个时代及其未来的发展脉搏，在珍爱中传承，在弘扬中延续，并成为一笔活力无限和与时俱进的可再生资源。 　　从文化资源的开发和利用上来说，今天，我们应该向洪宗礼老师学习些什么？ 　　第一，要透过定格的文字学习洪宗礼的远大志向。洪老师曾说过：“若问，你一生的追求是什么？学语文、教语文、研究语文；编写语文教材则是我语文人生旅途上的一座路碑。”把自己的一生与促进语文学科的建设特别是教材建设紧密相连，这是洪老师的坚定志向，也是洪老师的执着追求。对此，我更有过切实的体验和感悟。洪老师曾给我们讲到了教材建设的问题。他说，教材建设是一个品牌工程，而且是精品工程，容不得半点儿瑕疵。譬如哪篇文章该选进教材，哪篇文章不该选进教材，常常会引发争议，非精益求精不可！教材中有一点问题，哪怕是可以有不同理解的问题，人人都可以质疑，都可把这样的问题放大化、极端化，因为它事关着培养接班人的大问题，所以教材组承担着很重的责任，必须有谨言慎行的品质，对于每一个教师的意见都要慎重对待，做到每问必答，即使是公说公有理、婆说婆有理的问题，也要细心辨识，并给出一个合情合理的具有发展性的解答，总之是好的建议就要慷慨吸纳，一部优秀的教材一定是经得起批判和考验的教材，教材的建设有一个不断优化的过程，需要在实践和检验中倾尽心力地寻珍鉴宝、革故鼎新。听了洪老师的一席肺腑之言，我深感教材建设的不易，我从心底里佩服洪老师以及他的教材建设团队的志存高远、敬业谨业的精神。 　　其次，要透过定格的文字学习洪宗礼的精湛学识。洪老师曾说过：“成功之舟固然需要‘帆’，我借助的是学术智慧。这是人工无法打造的最好的‘帆’。”语文教学是一门科学，又是一门艺术，它的本质特性决定了它需要精湛的学识来奠基，需要学术的智慧来支撑。一次洪宗礼老师饶有兴致、激情慷慨地为我们做了关于《整合教育资源 搞好阅读教学》的主题报告，他从当前课程改革和实践中存在的技能问题和观念问题讲起，提出了解决技能问题的方法：阅读教学要教方法，要交一把阅读的钥匙给学生；阅读教学要教悟道，要将立人的镜子留给学生；阅读教学要开辟粮仓，让学生厚积有用的资源；阅读教学还要培养良好的阅读习惯，让学生做到阅读伴随一生、受用一生。同时，洪老师还提出了解决观念问题的方法：树立阅读的“大语文”观，努力做到课内语文与课外语文衔接的无明显界限；树立阅读质和量的统一观，高中生要做到具有广泛的阅读兴趣，学会正确、自主地选择阅读材料，课外自读文学名著十部以上及大量其他读物，总量应不少于150万字；树立阅读要靠学生自己的自主观，让学生想读、爱读、会读、善读，在此基础上结合课程改革和发展的新形势阐发自己的观点和思考。总之，老师要把学生阅读的激情和智慧的火苗点燃起来，依靠自己科学而智慧的施教和导学，让学生智慧地成长、幸福地做人。洪老师不知疲倦地阐述着自己的观点和理由，激浊扬清地为我们指明了搞好阅读教学的方向和路径，让我们对他的丰厚学识、精辟见解深深地感喟不已。 　　第三，要透过定格的文字学习洪宗礼的开拓精