助孩子插上想象的翅膀.docVIP

助孩子插上想象的翅膀 　　没有想象，就没有艺术创造，就没有丰富的审美欣赏。黑格尔曾说：“最重要的艺术本领就是想象。”爱因斯坦明确表示：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类进步并且是知识进化的源泉”。想象力将是现代及未来高素质人才必备的能力。培养儿童的想象力，是小学美术课的功能与职责。儿童具有成人不及的想象潜质，但应试教育与传统教法大大抑制儿童想象力发展。实践与研究表明，年龄越小的孩子越爱想象，但其常常以无意想象或者不随意想象形式出现。无意想象往往由外界刺激直接引起，想象的主题会随外界刺激而多变；想象过程常常受情绪与兴趣的影响。而美术课则是一种有目的、有计划的活动过程，所以有意想象或随意想象占很大比重。因此，我们应在符合课题的教学目的要求与内容安排基础上，引导儿童开展会议、模仿、联想和想象等活动，只有这样才能实现预期的教学目标。而启发儿童展开想象，是许多课题，如主题画、命题画、特别是想象画中必不可少的关键环节，巧妙借助适当方法帮助学生打开想象之门，则成为关键中的关键。 　　近年来，我一直致力于培养儿童想象力的教学尝试，力求改变过去任由学生自由作画而不加以引导的“放羊式”和拘泥于教师示范学生模仿的“僵化”教学方式，采用灵活多样、科学趣味的方法，吸引学生主动、广泛参与教学活动，使其在教师精心设计的教学情境中通过讨论对话、交流合作、聆听、表演等形式，展开想象的翅膀，自由自在地飞翔于美术天地中。 　　一、讲述童话，让孩子在倾听中想象 　　童话本身是人类文化史上的一个奇观，人们把自然万物赋予人的思想与灵魂，实现一种超自然的想象。童话是属于童心的，能激活儿童爱幻想的天性，满足儿童的好奇心，使他们借助语言文字描述，在脑海中展开一幅幅奇妙的画卷――美丽纯洁的白雪公主和活泼可爱的蓝精灵，翩翩起舞的花仙子、神奇的海底宫殿、诡秘的原始森林、惊险的降妖历程……这些美妙的形象会诱发儿童极大的创作热情，使他们的画面变得丰富多彩。如教学第一册《昆虫王国》时，我为孩子们编了一个《小蜜蜂嗡嗡漫游记》的童话，借小蜜蜂的所见所闻，绘声绘色地为孩子们讲述一个巨大的昆虫家族中各种昆虫的体型特征、生活环境、生活习性及和其他动物的食物链关系等，使孩子们恍如置身昆虫王国中，与昆虫们同忧愁、共欢乐。然后，让孩子们根据所听所想，选一个印象最深刻的片段画一幅《昆虫王国》。孩子们纷纷动笔，或独立或合作，完成一幅幅想象奇特、色彩纷呈的“昆虫王国”，有《弹琴的蟋蟀先生》、《蚂蚁的地下宫殿》、《馋嘴的蟑螂》等令人惊叹的作品。 　　二、开展游戏，使孩子在玩乐中想象 　　没有哪个孩子不爱玩。游戏伴随孩子的成长，游戏给了孩子愉悦的身心体验，发展了孩子的各种能力，当然也给了孩子无限的想象空间，提供了实际观察的感性素材。在《我们的家园》教学中，利用孩子们拥有的积木、图形学具等组织学生合作搭建一座别墅，然后用稻秸、石块、树枝等野外采集的东西布置出别墅的周边环境，像道路、树林、小河、小山、花圃等。最后把自己想象成别墅的主人，用各种工具制成的道具，开展各种各样的生活游戏，如打猎、种田、散步、唱歌等。再把这些内容用图画展现，使心中的家园更理想化。如此，孩子们玩得开心，画得认真，一幅幅童趣盎然、生机勃勃的《我们的家园》顺利诞生。 　　三、巧留空白，引孩子在思索中想象 　　追求完美是人的共性。有了欠缺或空白，人们总是想方设法地使之完整。正如著名雕塑“断臂的维纳斯”一样，有多少人曾为她失去的手臂浮想联翩，甚至有许多人为她设计各种姿势的手臂使其恢复完美。儿童心理也一样，当我讲《兔妈妈的生日》时突然中断，孩子们纷纷着急地问：“接下去怎么样了？快说呀！”我故做无奈地说：“我也不知道。请你们把故事发展用笔画出来行吗？这样故事就能继续下去了。”于是，孩子们有的七嘴八舌地讨论着、有的默默思考着，有的刷刷刷下笔，把故事的发展情节画出来。许多画面想象丰富，富有童趣，合乎情理又出人意料。又如上《玩具小精灵》一课时，我先出示一个幻想玩具小精灵的城堡，孩子们说：“玩具小精灵的城堡里怎么没有玩具小精灵呀？”我说：“老师小时候没有玩过小精灵玩具，只会画木头玩具。你们玩过吧？你们能为这座漂亮的玩具小精灵城堡添画上许多做事或玩耍的可爱小精灵吗？”孩子们一个个跃跃欲试，动笔创作，很快一个个精灵古怪的小精灵出现在画面上，真可爱。 　　四、设置角色，让孩子们在演绎中想象 　　孩子是最单纯的，他们常常把画画当做一种娱乐。他们在画画时会全身心投入，常会旁若无人边画边摇头晃脑，大喊大叫。像我那五岁半的儿子在画《雷奥.奥特曼与怪兽》时，总是边画边自言自语：“砰砰砰！哒哒哒！鸡毛怪兽来咯！快让开……”我们看着好笑，他却自得其乐。根据这些特点，我们可以为儿童设置一些角色，让其自由演绎，在演绎中想象，