农村作文教学应抓住“农”字.docVIP

农村作文教学应抓住“农”字 　　对于作文教学，农村中学的很多老师都为之感到困惑，他们普遍认为农村学生视野狭窄，材料短缺，写出来的文章往往题材单一，内容空洞，语言平淡，没有个性。笔者却不以为然。作为生活在农村中学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，其实这就是农村作文教学的独特优势。因此，我们只要能把握住农村作文教学的特有优势——乡土性，始终抓住一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一片新天地。 　　一、观察农村的美景 　　“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”（《罗丹谈艺术》）农村是一个广阔的天地，农村学生往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”田野风光美、自然景观美、农家人情美，等等，都是学生永不枯竭的写作源泉。苏霍姆林斯基曾经说过，观察是任何东西都取代不了的源泉。农村学生每天都在亲近自然、观察自然，因此教师在写作活动中，要引导学生观察自己身边的美，让学生去欣赏美、描绘美。 　　《望岳》中说“造化钟神秀”，大自然中有无数神奇美妙的景物，教师要敢于打破“封闭式”的教学秩序，让学生与绚丽多姿的大自然拥抱。油菜花开、水稻抽穗、果树飘香、苇花飘絮……农村田园风光美不胜收。春天百花盛开、生机盎然，夏天骄阳似火、热浪逼人，秋天梨黄栗香、蟹肥鱼跃，冬天寒风刺骨、冰天雪地。欣赏大自然美丽的画卷，既可以陶冶学生的情操，又可以使学生积累丰富多彩的作文素材，堪为一举数得之举。传统的“封闭式”作文教学只能使学生的作文充满“硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组”，“日复一日、年复一年地重复别人的思想”（苏霍姆林斯基）。而曾经与大自然相拥抱、亲吻的学生则不然，早春的第一声蛙鸣，盛夏怒放的玫瑰，深秋的满树红叶，寒冬的鹅毛大雪，无一不触发孩子们的创作欲望，撩拨他们的写作激情。当学生置身于绚丽多彩、千姿百态的大自然时，也是我们老师培养他们品格的最佳时机。在大自然中，我们可以有意识地让学生观察家乡的第一场秋雨，捕捉它给自然界带来的细微变化，培养其思维的敏捷性；让学生观察蚂蚁搬家的过程，了解搬家初与搬家时蚂蚁活动的特点，培养其思维的条理性；让学生观察潺潺的河流，或宽或窄，或缓或急，体会溪水中穿梭往来的小鱼、呆头呆脑的虾公、随波摇曳的水草，培养其思维的整体性；可让学生观察自家的菜园，比较胖乎乎的冬瓜、火艳艳的辣椒和红彤彤的番茄诸方面的异同，培养其思维的独特性。通过如此多角度、多方面的训练，学生写起作文来必定会思维活跃，文思泉涌，他们的作文也必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈。 　　二、感受农村的风情 　　农家自有农家乐，农村情浓趣浓。在这里，很多有关邻里之间的交往乐、淳朴美和农家结婚寿诞、满月进屋、买船造桥、办厂开业等方面的风俗习惯都可以成为学生写作的题材。学生深入农家收集到这些富有浓厚乡土气息的材料，并加以精心整理，不仅可以避免依样画瓢、千篇一律的作文弊病，也为孩子们写出具有“个性化”的作文打下了坚实的基础。 　　1.农家人情乐 　　在挖掘作文素材时，我们可以看到在农村存在着大量的“真善美”。农村人淳朴善良、率真热情，他们勤勤恳恳地劳动。农忙季节，为了赶农时，众乡亲互相帮助，不计报酬；为了方便大家出行，众邻居出钱出力，修桥筑路；张家喜事临门，众亲戚邻居都会带着红包主动上门祝贺；李家遭遇不幸，亲朋好友就会伸出温暖的双手给予无私的帮助。学生深入农家，在观察、采访中收集材料，并通过与老师、同学间的信息交流，可以比较出村与村、户与户、人与人之间的大同小异，深刻感受到农家人的淳朴美。 　　2.农村乡俗趣 　　相对于城镇生活而言，农村生活更注重对传统风俗习惯、古老文化的继承。千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有旺盛的生命力，从一个侧面反映出农家祖祖辈辈的淳朴品质。在这些传统节日里，他们采用的庆贺方式又不同。如：春节期间，节俭了一年的农家人常常是杀鸡鸭宰猪羊，烹鱼煮虾；贴春联放鞭炮，张灯结彩；搭戏台唱大戏，祭拜神灵；走乡邻、访亲友，举杯把盏，一醉方休。如每年的端午节，家家户户都要在家门前挂艾草，据说可以驱蚊虫、保平安；七月初七，男女老少都喜欢躺在葡萄架下听牛郎织女说悄悄话。学生深入农家，了解这些风俗习惯，既可以培养他们健康的生活情趣，又可以拓宽他们的知识面，为写好作文提供丰富的素材。 　　3.农民观念新 　　在党的富民政策指引下，许多农民凭着自己勤劳的双手发家致富。他们致富后，不仅盖起了别墅，买了彩电、冰箱、洗衣机和小汽车，他们还要买书、买电脑，利用网络技术做生意。其中，最值得倡导的是他们致富思源、富而思进的新风尚。他们不仅捐资办学校，修乡村公路，还帮助村里的贫困户共同致富。这些反映了当代农民新思想、新观念、新习俗，也是值得学生去捕捉的素材。学生，把它们写入作文，既可以给人留下美好的印象，又能得到情感的