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关注生命 以文化人 　　教育的内涵，我认为是一种责任，其根本使命是唤醒人的生命意识，挖掘生命潜能，引导生命发展，提升生命质量，促进生命能量的释放和升华。为了更好地继承学校优良的办学传统，践行“以人为本，全面发展”的现代教育观，我校提出了“关注生命、以文化人”的办学理念。 　　一、关注生命 　　生命教育是教育之本，它渗透在教育的全过程之中。生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。把“关注生命”定为学校办学理念的第一要义，这既体现了教育的本质，也是对现实的积极回应。这是因为： 　　1.关注生命是社会环境发展变化对青少年教育的迫切要求 　　随着改革开放的深入，经济日益发展，文化日益多元，观念日益开放，资源日益丰富，为青少年获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台。但随之而来的消极因素，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，给青少年带来了负面影响。加之校园伤害、意外事故等威胁学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。同时，科学发展观理念下的社会发展，是可持续发展。生命教育是社会持续发展的内在动力。因为社会的持续发展不仅需要物质能源的可持续发展，更大程度上需要人力资源的可持续发展。青少年作为国家社会主义建设的未来人才，只有拥有正确的生命价值观，才会好好学习，早日成才，报效祖国。 　　2.关注生命是经济社会发展对青少年素质整体提升的基本要求 　　青少年是社会主义的建设者和接班人，青少年的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。我国的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。生命教育是青少年全面发展的重要根基。全面发展的青少年只有拥有健康的生命这个根基，才能得到各方面的锻炼和塑造，才能真正成为社会主义现代化建设的栋梁之材。把他们培养成为全面发展的栋梁之材，是教育工作者的神圣职责和崇高使命。随着科技的飞速发展和社会竞争的加剧，个体的生存压力越来越大，与此相伴，青年学生的生理和心理问题也越来越多。重视生命教育，已成为当今世界各国教育发展的共同课题，也成为我国学校教育的必然趋势。 　　3.关注生命是青少年身心发展特殊性对教育的自然需求 　　青少年阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，青少年的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。随着社会的快速发展和科技水平的日新月异，生活节奏越来越快，竞争越来越激烈，加之家庭经济、就业困难等问题的客观存在，特别是当代青少年多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不顺易走极端。在这个时期，青少年极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。如果青少年在生理发展过程中出现的困惑得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害难于应对。就会导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。青少年身心发展的这些特殊性，决定了教育必须正视青少年心理发展落后于生理发展的实际。对青少年心理发展过程中出现的矛盾及时加以疏导，使其向积极的方面转化。 　　4.关注生命是教育提高生命存在质量的根本途径 　　提高生命存在的质量是教育的终极目的，也是教育在社会生活中所扮演角色的精彩演绎。而培养什么样的学生或者把学生教育到何种程度，让生命绽放何等的光芒，人生有何建树，使学生成为担当建设社会大任的接班人，这一切的实现归根到底就是要提高学生这个生命体的质量，最大可能的发挥生命的价值和作用，让生命的潜能得到最大释放。所以说，关注生命是时代赋予教育的新要求和责任，是教育工作者应常常思考和解决的重大命题，也是教育这一行业亘古不变的追求。 　　二、以文化人 　　精神文化是学校本质、内涵、个性、风貌的集中反映。是学校文化深层的体现，是学校文化的精髓，而高品位的精神文化必须以“先进的观念文化”为引领。所谓“以文化人”，就是从中外优秀文化，特别是从中国传统文化中精选启蒙读物，重视古典文化中教育青少年修身养性、思想品德、伦理观念等方面知识的学习，用文化教育人、熏陶人，感染人，让文化以潜移默化方式影响学生思想和言行举止，从而提升学生思想觉悟、道德修养、精神境界和综合素质。促进学生全面发展。我们通过组织开展各种富有特色的文化活动，夯实校园文化根基，实现根深叶茂的繁荣。为什么要用这样的方式培养学生，这是基于： 　　1.当代教育要重新构建青少年的精神家园 　　清末以来，在思想文化领域经历了“西学东渐”、“全盘西化”、“中学为体，西学为用”等一系列大争鸣、大讨论后，国人第一次对中国传统文化失去了原有的尊崇，转而向西方文化寻找救世之道。但是由于复杂的历史原因和各种中外思想的博弈，从西方借来的