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关于幼儿园英语教学的几点思考 　　摘要：随着经济社会的发展，幼儿园英语教学呈现出低龄化趋势，兴起一股英语热，幼儿园英语教学在一定程度上得到普遍关注。由于各种因素，目前幼儿园英语教学中存在着一些问题。如何正确解决这些问题，如何使幼儿园英语教学的效果更好，以便促进幼儿的全面发展，已成为目前幼儿园改革与研究的热点。本文通就当前幼儿园英语教学中存在的问题进行了分析，并提出一些可供参考的对策。 　　关键词：幼儿园 英语教学 问题 对策 　　一、幼儿园英语教学中存在的主要问题 　　（一）许多幼儿园不具备开展英语教学的条件 　　从幼儿园开展英语教学的条件来看，主要存在以下两个问题： 　　1、英语师资的缺乏 　　能胜任幼儿园英语教学的教师应具备两个方面的基本能力：一是熟知幼儿身心发展规律和特点，合理地制定教育目标，并能根据教育目标和幼儿发展状况制定教育计划，选择教育内容，能采用生动活泼的方式组织活动，并通过英语教学促进幼儿的全面发展。二是要有较为扎实的英语基础，能运用较为规范的语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用，能了解英语国家的文化背景、习俗、传统等。 　　本园教师中，接受过英语专业教育的教师寥寥无几，大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的。由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，即使开设英语课程也没有引起足够的重视。因此，幼儿教师的英语基础比较薄弱，用英语进行教学的能力有限，虽她们能采用多种方式方法来促进幼儿的全面发展，她们设计的教育方法和形式也受到孩子们喜爱，但却很难体现英语教学自身的特点，在教学中她们常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的英语教学环境，不能满足英语教学要求。而英语专业教师和外籍教师，虽然她们的英语基础扎实，语音比较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但她们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，往往背离了幼儿园英语教学的根本原则和最终目标。同时，她们在对教学内容的选择、教学要求和幼儿学习适宜程度的把握、教学方法和组织方式的安排以及对幼儿学习的评价上，也存在着不妥之处。 　　（二）幼儿园英语教学的方式方法单一，过于形式化、小学化 　　许多英语教师因自身的工作繁忙，无暇去创设丰富的环境来进行英语教学，英语教学只是在园领导的压力下被动地进行，园内要求进行英语教学，教师只是班门弄斧地进行英语教学，她们简单地认为，英语教学是让幼儿多认识几个单词，几个句子，因此，不顾幼儿本身学习的特点和年龄特征，过多地强调学习结果，功利目标明显地占据着教师的心理。幼儿园英语教学应注重的是培养幼儿对英语的兴趣和敏感性，而不是幼儿入学前的提早训练的准备。英语教学的单一化、形式化、小学化，违背了幼儿园英语教学的根本目标和宗旨，加重了幼儿学习的负担，还容易使幼儿失去学习英语的兴趣，产生对英语的厌恶情绪，给幼儿学习英语带来一定的难度。 　　（三）家园无法很好地配合 　　目前，家园合作在幼儿园英语教学中存在的明显问题有： 　　1、家园接触的机会不多 　　现在的年轻父母大都工作繁忙，家长大多数是在接送幼儿的时候与老师有所接触，若家长接送次数少了或者由保姆、爷爷奶奶接送，与老师的接触也就更少了。有些幼儿园的英语教师是外聘的话，家长与英语教师的接触少之又少。这样，家长想了解幼儿园的英语教学状况，也是心有余而力不足了。 　　2、家园合作渠道少 　　家园合作的渠道有家长了解教育内容、幼儿园教师家访了解幼儿的情况、家园共同外出等。而调查显示，目前，家园很少相互交流自己心中所思所想，家长很少主动去了解英语教学内容，教师也疲于通过各种方式向家长介绍近期幼儿的学习情况和所教内容。 　　二、解决幼儿园英语教学问题的对策思路 　　（一）合理设置幼儿园英语教师培养课程？ 　　合理配置幼儿园英语教师培训课程是培养优秀幼儿园教师的关键。首先，高等院校、幼儿师范院校需调整专业结构，以适应社会的需要。为了给幼儿创设一个全语言的积极健康的纯语言环境，建议高等院校、幼儿师范院校调整专业结构，设置幼儿英语专业课程，开设幼儿英语必修课和英语教学法；第二，对英语教师的岗前培训和过程中培训是提高其专业水平的主要途径。要制定合理的培训目标，培训一支教育理念新，专业理论强，业务素质过硬的幼儿英语教师队伍。培训完成后，教师能够以全新的理念，灵活的教学方法和手段，标准的英语口语组织幼儿的一日生活。 　　（二）创建具有开放性、共融性的英语教育模式？ 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对语言教育领域的目标及内容等提出了新的要求，折射到英语教育，我们也能从中体会其相通之处。新《纲要》强调要在重视目标的同时，注意幼儿在过程中的学习，注意学习中幼儿个性的发展。因此创建具有开放性、共融性的英语教育模式