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关于我园开展区域活动的几点思考 　　摘 要：区域活动是幼儿在区域环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动。它允许幼儿按意愿选择活动内容、材料，并自由交往与自由操作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要，有利于促进幼儿个性的充分发展。在区域活动中。既要发展幼儿个人的知识能力，又要发展幼儿的交往与合作能力，已成为幼儿教育所追求的目标。 　　关键词：开展；区域活动；思考 　　中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-285-01 　　近几年来，我园克服活动空间小，幼儿多的困难，在一日活动中突出了区域活动的地位.在设置区域与材料投放上初见成效，但仍存在一些问题，使幼儿园的区域活动难以发挥其应有的教育功能。本文就此问题谈谈几点粗浅看法，与幼教同行共同探讨。 　　一、存在问题 　　在区域活动的创设中存在的问题主要有以下几点： 　　1、区域活动的设置流于形式，在内容选择、材料的投放中教育目标不相符.随意性较大，目的性不强。所设置的活动区“数量”可观.“质量”却不行。未能很好地教育目标服务。 　　2、区域活动的设置忽视了幼儿发展的个体差性，对年龄班差异认识较模糊，缺乏层次性，难以满足不同水平幼儿的需要。 　　3、区域活动的内容与形式缺乏灵活性。利用价值不高，只把活动区当成一种纯碎的“摆设”。 　　4、为幼儿提供活动材料不足；供幼儿自己操作、训练多种能力的材料不足。成品多，半成品和废旧材科的利用少。材料的提供注重外表的美观，忽视了安全卫生标准。 　　二、原因分析 　　导致上述问题存在的原因，一是在思想上，未能真正地理解幼儿园区域活动的性质，对区域活动的教育作用认识模糊.忽视了区域活动设置的原则，缺乏创新能力与挖掘利用、充分发挥区域活动教育价值的能力。二是在管理上，缺乏一套检查督促。区域活动实际利用率”的管理措施，疏于管理或管理不力。三是设置与管理分开，重设置，轻管理。重“创设”、轻“利用”。领导未能及时对教师进行有效地业务指导。教师未能在区域中给予幼儿具体的帮助和指导，这些都是导致区域活动创设难以发挥其应有的教育作用的不可忽视的原因。 　　三、几点思考和建议 　　1、提高思想认识，创造良好条件 　　在区域活动的设置中。教师要认真学习领会《规程》精神，学习有关区域活动的理论文章.提高思想认识。明确为什么要设置活动区域，了解区域活动的特点、设置原则及注意事项，教师在区域活动中的作用及指导方法等.然后.检查、分析在区域活动设置中存在问题，并制定出具体的改进措 　　施及有效的管理方法。同时，教师还必须定期参加业务培训，通过继续教育，不断提高自身素质，提高创新能力，增进科研水平，只有这样。才能更好地发挥潜能，对区域活动实施科学管理.创设良好的教育环境。 　　2、投放的材料应能拓展幼儿的兴趣 　　在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动类型和材料，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就必然要求教师把握幼儿的年龄特点，以本班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。 　　3、明确材料蕴涵的教育价值 　　首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。这也就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或符号文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。再次，可以利用材料强调某个学习领域。有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。例如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料，包括有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；在“生活区”添置剪刀、针线等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。 　　4、提供组合材料，增添新的操作方式 　　教师应能根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽其用。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能“引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动