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后高考时代高职大学英语实用性探究 　　【摘 要】 在高考改革新政策出台后，高职大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题，本文以约翰?杜威的实用主义为理论依据，强调“个性化”教学，突出高职英语的实用性。 　　【关键词】 约翰?杜威;实用主义;实用性探究 　　【Abstract】After the new reform policy of the national college entrance exam， known as the “Gaokao”， is carried out by the Ministry of Education， English teaching will face many kinds of difficulties. Based on John Dewey’s Pragmatism， this essay tends to analyze the individualized teaching and emphasize the practicality study of college English. 　　【Key Words】John Dewey; Pragmatism; Practicality Study of College English 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02 　　1.高考改革政策对高职英语的影响 　　1.1高考改革政策的调整趋势： 　　2014年9月7日，中国教育报发表题为《考试招生改革总体方案制定完成》，披露了高考改革七大举措和改革亮点。报道披露，改革拟对外语考试实行社会化一年多考，不再统一高考时举行。报考高职拟可不参加高考，由学校依据其高中学业水平考试成绩和职业倾向性测试成绩录取。据了解，方案将于2014年初公布，2014年底前各地须出台细则，2017年推广实施。 　　一石激起千层浪，高考不再统考外语，报考高职可以不参加高考，这就意味着高职院校将会招收到英语水平日益下降的学生，而高职教育的日益国际化，会使高职英语教育面临两难的境地。作为一名高职大学英语教育者，身处高考英语改革和高职招生政策改革的大环境，我们应该应对高职大学英语面对的困境，找到行之有效的解决办法！ 　　1.2后高考时代的界定： 　　这里的后高考时代不是确指高考后的具体时间段，而是泛指在高考改革新政策出台后，在英语变成社会考试和高职单独招生的趋势下，高职学生的英语大多都是不能听说的“哑巴英语”和不能读写的“文盲英语”，而大学英语涵盖了听说读写译多方面的艰巨任务，在如此巨变的形势下，大学英语教学必然会遇到各种各样的困境和难题，在强调打好基础的前提下，本文志在研究高职英语的实用性，希望能找到解决问题的突破口。 　　1.3国内外高职院对大学英语实用性的研究： 　　欧美国家的外语教学是比较成功的，在我们还在唇枪舌战激烈辩论是否让英语滚出高考的时候，他们从中小学开始就有几门外语供学生选择，例如古拉丁语、古希腊语、西班牙语、法语、德语、汉语、日语、韩语等等，作为高职院校我们没必要借鉴哈佛牛津的外语教学，但我们可以从德国的职院和美国的社区大学吸取外语教学的精华;在亚洲国家里面，印度的英语教学是做得特别突出的，尤其是在信息工程领域。 　　国内很多高职院在大学英语实用性上做了很多的探讨和研究，大部分院校做了分层次教学，教材改革等等，深圳职院还进行了校园英语语言环境创设等改革。但国内高职院校的这些大多都只停留在局部零碎的层面上，没有以系统的全局的理念来进行改革。 　　2.杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用 　　2.1理论依据： 　　本文以杜威的实用主义为理论依据，在现代职教体系框架下结合英语语言能力发展规律来进行研究。杜威认为，传统的教师中心、课堂中心、教材中心的课程模式必须加以改变，应该以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心的课程模式。杜威确信儿童接受教育除发展自己的“经验”、促进自身“生长”之外无目的，“知识的传授”不是教育目的，“做中学”才是教育的根本。尽管杜威的研究对象是“儿童”，推而广之用于课程模式中，同样适应于“学生”。 　　2.2实用性应用： 　　杜威的实用主义在高职大学英语实用性研究中的应用其实就是种“个性化”取向的教学组织形式。在教学方式层面，杜威强调“做中学”，这是与传统的“接受式教学”有本质区别的现代教学。杜威强调“在做事里面求学问”，教育如果不讲究方法而仅仅只是以传授知识为目的，必将不适应科学发展要求，因此杜威反对传统的“书本中心”，认为课程形态是“活动”，提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以学生主体化获得自身经验来替代书本知识传授。 　　3.高职大学英语实用