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向语文世界的更深美处漫溯 　　【摘 要】 “人生语文”的核心理念是构建学生人生发展的精神家园，奠定学生人生发展的语文根基，《语文教学的战略思维与艺术》从人生发展战略高度，以生动的表达，生本的立场，思维的在场，深刻探讨了“人生语文”的理念溯源、系统构建、课堂艺术操作及其实现语文育人目标的路径。为语文后学指明了实施教学艺术、策略的路径和走向教育教学生涯的成功之路。 　　【关 键 词】 人生语文；智慧表达；生本立场；思维核心 　　【作者简介】 周志锋，深圳市第三高级中学教师，全国“十一?五”教育规划重点课题现场教学比赛一等奖及全国信息技术与学科教学融合教学大赛一等奖获得者。 　　作为一名渴求语文教改新声的后学，欣读陈继英先生最新出版的煌煌大著，一气研读下来，深深叹服之余，更有直抵内心的诸多感奋、共鸣和思索。我曾聆听过陈先生的很多示范课，在深圳市人生语文名师工作室里也接受过他的耳提面命，然而，终究只能窥先生理念系统之一斑，这本书给了笔者入于宫墙，尽赏美庭的机会。 　　陈先生在这本书中呈现的探索、研究，显示了一个真正的语文教育实践者与理论研究者对学科改革和发展的情怀、思考、使命感和不懈追求。这是伴随着作者的生命历程和语文教育发展历程的交响，其中既有严谨、系统、缕析，也有丰富、生动、有趣。既有宏大的“人生语文”理念的阐述，也有亲耕课堂的丰硕成果。既有对语文教改众声喧哗的思考，也有对学科未来的拳拳之望；既有高屋建瓴的鸟瞰，更有细节处的闪亮处理。 　　一、宏赡的思想，深刻的洞见 　　在应试教育的背景之下，语文教学急功近利，学生在课堂中接受的更多的是理科式的点线训练，以求取好的分数，却忽视了语文之美的体验，忽视了语文素养的重要性，可以这样说，语文素养危机是中国语文教育真正的危机之所在，也是当前总体风评不佳的社会文化的一个投射和缩影。 　　青春的成长沼泽遍布，孩子们的精神世界充满稚嫩和困惑，学校教育理所当然应该承接其启迪、引领和提升的使命。语文科基于母语的天然优势和情感浸染的特点，当仁不让地应该成为“为学生的终生发展奠基”的排头兵。 　　陈先生的“人生语文”的核心就是强调语文教学要从学生的人生发展角度实施教育教学方略。通过读书探究、言意互转，实现语文素养的全面提升。其目标是让语文课堂充满生命活力和创新活力，为学生人生发展奠定语文基础，提升语文素养，发掘人的潜能，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，构建学生人生发展的精神家园，播下人生发育成长的种子，奠定学生人生发展的语文根基。 　　陈先生的这种观点和当下美国比较流行的全语文教学一脉相承。“全语文”强调：在一个人全部的学习阶段中，包括学前，要把教育的意义与技巧、形式与内容、个人与社会环境全部结合起来；学校的学习应当与真实世界的需要和实践发生关联，以培养“完整的孩子”；教学要紧密联系学生的过去、现在和将来，联系其校内外的生活等，以培养终生学习者。 　　陈先生运用教育学、心理学、人才学等理论，在纷纷扰扰的语文教改云雾中，选择了以学生人生发展的视角为鹄的，提出语文教学既要研究“文本”，着眼“生本”，更要发展学生的“思维”。他从语言教学、学习方法、文化教学、精神教学等角度探究了“人生语文的教学向度与策略”，并进而构建了“三面一思八课型”的人生语文教学模式。 　　作为我国第一部从战略思维高度研究语文教学策略与艺术的专著，陈继英先生着眼于全球视野，关注人的语言、思维、文化、精神等人生发展的智能因素与非智能因素，着意突破语文教学与学生人生体验的藩篱，打通语文与人生密切关联的路径，倾力追求为学生塑造一个全新的精神宇宙。 　　二、智慧的学术研究，活泼幽默的表达 　　一般的学术著作，大多充斥着艰深、抽象的理论和诘屈、刻板的术语，让大多数相对理论素养训练不足的一线老师敬而远之。陈继英先生的《语文教学的战略思维与艺术》则不然，犹如他的为人，你从来不觉得他离你很远，他的思想在不知不觉中雨润万物、诲人无形。 　　本书从语文战略思维的角度搭建起了一个宏严谨的理论大厦，然而组成它的材料却是平实有趣、真诚恳切的语言、鲜活生动的教学实例以及富有趣味的关于政治、历史、军事的“人生语文”的相关讲述，让人不知不觉已经“误入藕花深处”，原来理论也可以读得如此酣畅快意！一个个深入浅出的故事，一则则“第一现场”的课堂智慧，一处处“熟悉而陌生”的细节，使得此书既有高度和态度，更有声色和巧智。对于读者而言，除给予阅读的兴趣和进入问题的便捷之外，更能激活读者对更广大的语文世界的探求欲、创造激情和活力，这或许也就是语文研究本来意义的回归。 　　仅举“中学生创新思维能力培养的途径与方法”一章为例，一般理论者很容易写的枯燥、抽象，但陈先生从语言、思想、学识、人文素养、文化底蕴等方面入手，以物化的写作与阅读作为创