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刍议家园合作及其有效策略 　　摘 要： 幼儿教育是一项系统工程，需要家庭、幼儿园及全社会的共同努力，从而促进幼儿健康成长。幼儿教师与家长通过沟通建立和谐关系是幼儿教育成功的重要基础。因此，一定要认识到家园合作的意义，认真分析家园合作的现状，并针对现状提出家园合作共育的相关策略。 　　关键词： 幼儿教育 家园合作 有效策略 　　引言 　　当今社会发展很快，科技进步速度也相当快，人们的生活水平有了很大程度的提高，但是很多不良现象及一些负面影响也随之而来。这个时候，幼儿教育就显得更为重要，要求也更为严格和全面。幼儿教师任务非常艰巨，因此家长对幼儿教育更要有一个重新的深刻的认识。有的家长认为，只要把孩子送到幼儿园，自己就不必再对孩子进行什么教育了，这些想法是错误的。幼儿生活的空间不仅仅是幼儿园，孩子出生后家长是孩子的第一任老师，所以家庭环境是幼儿教育不可缺少的一部分。要保证幼儿园教育与家庭教育一车两轮的关系，同步发展，同向而行，这样才能促进幼儿健康成长。 　　一、家园合作的意义 　　（一）家园合作可以多方开发幼儿教育资源。 　　家园合作可以多方开发幼儿教育资源。家长的不同职业、不同文化背景可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助；幼儿园则可以为家长提供各种有关教育的资讯，并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值，学会积极利用各种有效的教育资源教育幼儿。 　　（二）家园合作可以提供交流与经验共享的机会。 　　教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供一个交流和经验共享的机会。幼儿教师在与家长的沟通中，可以分享教师先进的教育理念、教育技能和教育经验，也可以从家长那里获取更多的有关幼儿的有效信息，进一步了解幼儿的在家表现及喜好，并可以从中发现自己在教育工作中的不足，及时调整教育方式，了解家长对教育的理解和期望，从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。这样不但可以帮助教师拓宽思路，而且可以调动家长的主动性、积极性，让家长产生参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。 　　（三）家园合作有利于促进幼儿健康和谐地发展。 　　教师、家长作为孩子的教育者，是对幼儿实施发展教育的主体。新《指南》指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育合力，家园双方配合一致，促进幼儿健康和谐地发展。 　　二、家园合作的现状 　　虽然家园合作的重要性已经被家庭、社会、幼儿园认识了，但是通过对家园合作开展现状的调查与分析，发现家园合作中存在一些问题。 　　（一）幼儿园、家长对家园合作的内涵理解不够。 　　一方面，幼儿园扮演着居高临下、指挥者的身份，在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少地改变了“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。另一方面，家长没能以积极主动的态度与幼儿园共同合作教育孩子。有些家长对于幼儿园组织的各项活动只是被动参与，在对“家园平等合作、家园教育同步”理念的认识有待进一步增强。 　　（二）幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法。 　　在现实生活中，有的幼儿家长把对幼儿的教育误解为幼儿园教育，认为只需把孩子“放心”地交给幼儿园，家长只管孩子的生活就行。还有的家长认为“树大自然直”，孩子年幼时主要是长身体，上小学才是教育的开始。这些家长从未专门学习过家庭教育方面的知识，家园共育的观念薄弱，教育方法不当，有时一味地追求智力开发，不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性，对孩子或过分溺爱与保护，或过于严厉经常打骂，或某些家庭三代同堂造成教养孩子观念不一致等。 　　（三）实际开展的家园合作教育工作实效性不强。 　　虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏，但一般家长都没有时间参与。而且有些家长认为和幼儿一起游戏享受不到游戏乐趣，回家后更不愿意和幼儿聊天娱乐。家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入幼儿园教育过程的每个环节。虽然幼儿园经常邀请家长来园讨论幼儿的生活，但是家园合作仍然不够密切，两者常常脱节，并且家园活动和家庭之间的教育差距明显，家园活动很少与家庭教育联系起来，家园合作的教育效果不好。 　　（四）家园联系表现出随意性。 　　与家长及时沟通是幼儿园的日常工作之一。多数幼儿园常用的是“对话式联系”，即家长接送孩子时进行面对面的谈话。这种形式容易忽略不常由父母接送的孩子，也不能及时有效地和家长沟通，家园联系表现出随意性。 　　（五）家长参与体现出盲目性。