初中政治教学方法的几点思考.docVIP

初中政治教学方法的几点思考 　　【摘 要】 政治是一门理论较强的学科，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。如何改变上述现状，上好初中政治课，是我们教师目前普遍关心的问题。本文就此谈了几点自己的看法，意在抛砖引玉，成教于大方之家。 　　【关键词】 初中政治 教学方法 　　1 注重课内外结合，开放合作途径 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人是要通过接触客观环境和参加社会实践而形成一定的观点，因此，要把思想品德课向课外延伸，做到课内外的结合，尽量开放合作的方式。首先，把思想品德课融于家庭。家庭是学生最早的课堂，家长是学生最早的老师，家庭对学生思想品德的形成和发展十分重要。其次，走进社会，开展社会实践活动。根据教材的安排和教育教学的需要，广泛开展调查活动、实践活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。如在讲《我们在行动》时，课后我布置了这样的社会调查。第一，先调查本地存在的环境污染问题，每一个小组找一个环境污染问题；第二，找出环境污染问题产生的原因；第三，指出解决环境污染问题的办法；第四，写出给有关部门或市长的合理化建议；第五，设计一个保护环境或合理利用资源的公益广告。鼓励学生积极参与调查活动，并及时给予表扬和奖励。提高学生的参与率，培养学生的实践能力和创新能力，使每个学生得到充分的发展，让学生生活的内涵更加丰富。 　　2 教学方法要灵活 　　教师在研究教材的同时，还要认真研究各种教学方法，掌握各种教学方法的运用要求，有效运用教学方法教学。在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，把学生的多种感官调动起来，充分发挥师生双边活动的作用。李老师在讲“法律是特殊的行为规范”时，首先指导学生认真阅读、思考，并设计了以下几个问题组织学生讨论。①为什么说法律是特殊的行为规范？②成克杰的案例，使你明白了什么？③我国现行法律的特点是什么？从何看出？学生经过看书、思考、讨论、解答后，李老师组织学生再深入讨论：“有人说自己不违法，不犯罪，法律与自己无关？”在讨论过程中，李老师指导学生思考“说自己不违法，不犯罪，法律与自己无关”的原因，引导学生认识这是由于不学法、不知法、不懂法的思想影响，说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性，然后，加以归纳，学生就比较容易地理解“法律是特殊的行为规范”的道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在社会主义现代化建设过程中，增强法制意识是青年学生的高度责任和应有的态度，从而教活了知识。 　　3 因材施教，进行差异化教学 　　每个学生在生活环境、学习经历、思维方式、认知能力、对政治学科的兴趣和爱好等方面存在这差异，这是客观存在的，我们必须要正视这一问题。尤其是中学生，他们的素质参差不齐，导致同一班级的学生学习成绩差距很大。如果我们仍然采用“齐步走”的教学，统一教学、统一要求，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教”的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，不符合素质教育的要求。 　　政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，学生从过去的被动接受转为主动学习，学生成为课堂中的“主角”，不再是过去的收音机，教师也从过去的“保姆型”“警察型”转变为“引导型。”教师在实施教学时首先要教学目标差异化。合理制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。其次课堂教学层次化。课堂教学要按照循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大，让优等生吃得饱，中等生吃得好，落后生吃得了。最后.布置作业层次化。在教完一个内容后，学生要通过练习来巩固，教师的作业布置是分层次教学不可缺少的环节。 　　4 变“启发式”教学为“合作参与式”教学 　　“启发式”教学，虽然学生有一定的自主思维的余地，但这种教学的成败完全取决于教师的“启发”，学生的能动性，积极性都是在教师“启发”的前提下实现。如果教师不启发或者启发不得法，学生的学习主动性，积极性就非常有限。而思品深教学应当是一场教育、教学、学习的创新革命。从模仿的、机械的、记忆的拓展到一种发散的、灵活的、多角度的、有创造的领域中去。而“合作参与式”教学就是在学生明确的学习目的指导下，积极主动的参与教学过程的一种教学方式。在这种教学中，教师要还学生“四权”：读书权、思考权、讨论权、主动发展权。在这个过程中，学生不在单纯的接受知识，而是独立思考，大胆实践合作共享，充分发挥自己的学习潜能和创造精神是一种再创造。在实践中教师要做到“精讲、熟读、巧练、巩固”，“精读”不能简单的理解为少讲，而是对基本内容，重点内容能够化繁为简，寓教于情，在生动活泼中揭示其内涵，进而在社会