在区域活动中实施幼儿的美术教育.docVIP

在区域活动中实施幼儿的美术教育 　　中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0437-01 　　什么是适合幼儿的美术教育？笔者通过学习适合教育感悟到：引导不同个性特征的幼儿对美术活动感兴趣，让幼儿会用自己喜欢的方式去表现创造美，即能挖掘和发挥出每个幼儿潜在的美术优势智能的教育就是适合幼儿的美术教育。 　　区域活动是与一般集体教学不同的教育模式，在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和能力，去感受表现美，去体验成功的喜悦，教师能根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的知道，可以通过与幼儿面对面的情感交流，实施适合幼儿的美术教育从而真正做到因材施教。 　　1.在区域活动中感受与欣赏美 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求教师要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，由于幼儿存在遗传、家庭教育、兴趣及生长发育等方面的个体差异，内容统一的集体欣赏教学无法适合每个幼儿，而区域活动可以很好的弥补此不足。 　　1.1提供给幼儿不同的欣赏内容。在美术欣赏区中，我们既是女孩喜欢的花卉、数目、郊外美景、小公主、卡通房子、可爱的小动物等照片、图片资料，又提供男孩喜欢的各种各样的汽车、宇宙飞船、火箭、恐龙、星空图等影像资料和美术作品，还提供不同大师的名人名画等，让不同性别、不同兴趣爱好的幼儿总能在其中找到自己喜欢的进行欣赏。 　　1.2欣赏的内容有一定的层次性。同样是欣赏菊花，给能力差的幼儿我们提供一朵菊花，让其观察 欣赏，感知菊花的基本特征美，给能力中等的幼儿我们提供的是一盆花的图片，引导幼儿感受菊花的色彩美、形态美和重叠美，给能力强的幼儿我们提供的是一座菊花园，引导幼儿欣赏层层叠叠的花从美、人物与花互相遮挡的美、景色壮观美和菊花与山峦的对比美。 　　1.3用不同的指导方法引导幼儿欣赏。 　　1.3.1当幼儿的榜样。维果茨基在研究中发现：有些幼儿不能独立完成任务，但在成人的帮助下，通过模仿，却能够完成这些任务。所以教师要做幼儿的榜样，做一个会发现、欣赏美的老师。在区域活动中，为了激发幼儿的欣赏兴趣，我会自娱自乐地拿起一副作品陶醉的欣赏：哇，好美的太空呀，奇怪怎么星系呢也有着不同的颜色呢？旁边的孩子靠了过来：老师，那是画家画出来的，他举得星星也是五颜六色的。另一个呢孩子放下手中的瓦努也凑过来看：我想他的心情一定很好，所以用的颜色都是漂亮的……渐渐地身边孩子越来越多，因为能和老师一起欣赏是一件很美得事。 　　1.3.2当幼儿的玩伴。玩是孩子的天性，作为幼儿教师更是赢时刻保持一颗童心，当幼儿的玩伴，和幼儿一起在玩中学，在学中玩。对缺乏美术欣赏兴趣的幼儿运用此方法能取得很好的效果，如欣赏汽车的区域活动中，教师和幼儿各人手持一架汽车驾驶在马路上行驶，一边开一边说我的汽车是红色的，两个车门就像两只大手在保护车里的人，看，车前面的灯可亮了，就像汽车的大眼睛孩子的竞争心里让他会忙着观察自己手中的汽车，找到出色的地方用自己的语言表述出来，然后一起比谁的小汽车美，谁的汽车棒！ 　　1.3.3当幼儿的听众。生本教育让我明白，孩子会让孩子说，孩子不会的老师再进行适当的引导，在区域美术欣赏活动中，对于语言表达能力较好的幼儿我会说：你从图上看到了什么，说给老师听听好吗？作为一名倾听者，仔细倾听幼儿的讲解让孩子把自己看懂的、欣赏到的美尽情的加以表达，而我只会为孩子尚未发现的让地方加以点拨：咦，这个小朋友身上的花纹好像跟别人的不同哟，你的亮眼睛一定也发现了吧？有什么不同呢？逐步引导幼儿自己去发现、去感受。 　　2.在区域活动中表现和创造美 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现和创造区域活动创造的机会和条件既符合《指南》精神，又能做到面向全体又照顾到个别与适合教育理念相吻合。 　　2.1创设适合不同幼儿兴趣的美术区域。兴趣是最好的老师，只有自己感兴趣的事孩子才会自发主动地去擦怒。在班级中有的幼儿喜欢手工类，如剪贴、折纸、泥工、编织等，有的幼儿喜欢绘画类，如线面画、简笔画、版画、水粉画等，于是，我们将这么多种类的区域分别安排在每周的每一天，如周一、三、五绘画类区域开设多一些，周二、四手工类区域多开设一些，这样不断的轮回，满足个性化幼儿对不同美术表现形式的创作愿望。 　　2.2提供适合不同能力幼儿的美术材料。针对幼儿的差异性特点，我们所提供的美术操作材料也是具有层次感和差异性且丰富多样的，如：剪纸区域中有已经折好并画好轮廓线的半成品提供给能力弱的孩子学习剪纸；也有将剪纸欣赏作品和示意图提供给嫩里一般的幼儿模仿制作；还有普通的剪纸工具提供给能力强的幼儿进行独立自由的想象创作，并且对不同层次的幼儿提供的材料也是呈螺旋式上升，激发着他们在自己的最近发展区支持和引