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在小学语文教学中培养学生的个性阅读能力 　　摘 要：个性化阅读是新时代对语文阅读教学提出的新要求。在小学语文教学中，教师应该重视对学生个性阅读的培养，这对学生阅读能力以及个性发展都具有重要的意义。基于此，教师应该不断学习，改变教学观念，改进教学方法，鼓励学生提出问题，激活原有知识，加强对文本的探究性学习，在学生对文本的阅读偏离主旨走向误区时予以指导。 　　关键词：小学语文；阅读能力；个性发展 　　《义务教育语文课程标准》首次提出了个性化阅读，指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在小学语文教学中，教师必须重视个性化阅读的重要意义，从教学观念、教学方式等方面培养学生的个性化阅读能力，从而为学生今后的个性发展奠定基础。 　　一、小学语文教学中开展个性阅读的重要性 　　所谓个性化阅读，是指在教学过程中，在教师、学生、文本平等对话的基础上，学生基于其社会阅历、实践经验、知识素养等，从文本中获得不同的信息，并对此具有自我的独特认识。个性化阅读是学生以文本为基础，在教师的指导下与作者进行心灵沟通的过程。在小学语文教学中要注重学生个性化阅读能力的培养，其对学生阅读能力的提高、个性化的发展、创新能力的培养等都具有重要的作用。 　　1.个性化阅读有助于提高学生的阅读能力 　　阅读能力是每个学生都应该掌握的基本能力之一，阅读能力的培养是一个综合能力不断提升的过程，包括学生的认知能力、理解能力、评价能力的培养。认知能力是基础，是指学生认识并理解阅读文本字词的表面含义；理解能力是指学生能够深层次挖掘文本的内容以及作者表达的情感；评价能力是指学生能够根据自己的知识、经验等，在准确理解文本内容的基础上对此进行评价。学生的个性、兴趣、动机等对学生阅读能力的培养起着重要作用。在小学阶段，学生缺乏实践经验，知识积累较少、学习方法与习惯尚未形成，同时在个性化发展方面尚处于萌芽阶段，好奇心重、模仿性强，但缺乏持久性，且具有易变性。因此在小学语文教学过程中，教师应该根据学生该阶段的特点，通过个性化阅读来提高学生的阅读能力。实践表明，学生在阅读过程中的积极性直接影响学生阅读能力的提高。而个性阅读能够充分兼顾学生的个性差异，在教学过程中尊重并发展学生的个性，从而真正地调动学生阅读的主动性和积极性，使学生的阅读兴趣得以长久保持，学生养成了良好的阅读习惯，阅读能力也会得到提高。 　　2.个性化阅读有助于学生个性的发展 　　英国诗人斯宾塞曾说，教育的目的是培养人的个性。教育是尊重个性、发展个性的活动，其最终目的是为了促进个人的全面发展。每个人都是独立而独特的个体，每个人的生活阅历、知识积累等因素不同，其对事物的理解也不同，素质与能力也大不相同。因此教育要符合人类发展规律，尊重个体差异，允许并鼓励学生提出不同的答案与见解，只有这样，教育才能真正实现其目的，才符合历史与社会发展的规律。然而，在传统的应试教育模式下，“一言堂”现象及“大一统”的教学极其普遍，学生的不同意见被忽略，长此以往，学生的个性发展必然得到遏制。个性化阅读尊重学生的不同观点，鼓励学生根据自身理解对文本进行理解、评价和欣赏，这个过程更加重视学生根据自身特点对文本的理解，强调学生在对文本阅读的过程中思维和情感的独特性体验。个性化阅读不同于以往无差别的阅读，其更重视学生独特的理解与感受，学生不再受到标准答案的束缚，学生可以自由地发表观点，积极地表达自己，从而促进学生个性的发展，也有利于其今后的健康成长。 　　二、小学语文教学中培养学生个性阅读能力的策略 　　1.优化教学方式，鼓励学生提出问题 　　新课程标准实施以来，学生提出问题的能力越来越被重视，然而在现实的小学语文教学实践中，我们发现情况不容乐观。在小学语文教学中，教师应该根据学生的特点以及教学规律，采用各种方式，鼓励学生提出问题，培养学生提问的能力。首先，教师应该转变传统的、高高在上的形象，营造平等、和谐的氛围。在实践教学中，由于学生知识积累程度不够，基于自尊心等因素，学生耻于提问。因此，在教学过程中教师一方面要让学生树立“不耻下问”的观念，一方面要转变教师形象，不管学生提出的问题是否合理，都应该予以尊重并耐心解答。其次，教师还应该教会学生怎样提出问题。在教学实践中，小学生的生活阅历不够，知识积累不足，因此在对文本的阅读过程中无法发现问题。这时就需要教师进行方法的指导，教师一方面可以从文本的中心思想、各个层级指导学生发现问题点，另一方面可以通过小组学习，让学生在交流中发现问题、提出问题。 　　2.激活原有知识，引导学生对文本进行探究 　　任何阅读都是在原有知识的