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初中语文课堂教学导语设计 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0079-01摘要：好的开头等于成功的一半。语文教学这门艺术，不也应该有一个好的开头吗？起始课，一语惊人；设悬念，发人深省。好的导语好比是教师精心打造的一把金钥匙。放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。从而吸引学生，激发兴趣和求知欲，提高了教学效果。 　　关键词：初中语文 课堂教学 导语设计新课程理念把教学设计、教学策略当作教学的系统工程，教学导入不再是单纯的教学过程和形式，而是一种策略、一种方法、一种技能。因此，导入环节在初中语文课堂教学实施过程中是一个不可或缺的环节。为适应新课程的改革要求，贯彻素质教育的方针，我们在教学模式的实践中，要根据实际情况而定。我根据自己多年的教学经验总结出一套自己的“导入教学法”课堂教学模式。 　　一、导入教学法的意义 　　1.1营造良好的教学氛围 　　新课导入是教学中的首要环节，对整堂课起着至关重要的作用。语文教学是人性化、个性化的情感投入教学，注重熏陶感染，潜移默化。导入是为顺利完成认知目标、能力目标、素质目标而索引的桥梁。从而为引发学习兴趣，撞击心灵火花，提升互动共进的教学氛围起到事半功倍的效果。 　　1.2创建和谐的共鸣效果 　　在语文教学中，导入运用得好可以起到一石激起千层浪的效应，能吸引学生的好奇心，活跃学生的思维，启迪学生的心灵，达到师生和谐交流、情感共鸣的理想境界。从而为优化整个课堂教学的素质提升打下坚实的基础。 　　二、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇 　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。 　　例如，在教授《济南的冬天》一文时，我告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的美赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”这样一下子激发起了学生的学习兴趣。 　　三、常用的导语形式 　　教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧所在。”语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点人手，也可以从题材、内容、风格处着眼。了解了导语的特点，那语文课的导语应如何设计呢？ 　　3.1悬念式导人法 　　教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追踪溯源，急欲寻求答案的学习欲望。例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的建议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？ 　　3.2情境式导人法 　　教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然，情绪感受也自觉地接受教学内容的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。 　　3.3温故知新法 　　语文课本是一个庞杂，却又自成序列的知识体系。前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系。温故知新就是教师引导学生回顾已学过的东西，在“知彼”之后再来“知此”，引“故”为“新”所用。“温故”时不仅可以由老师归纳概括，还可以由学生直接参与陈述、讨论得出结论。 　　3.4巧抓文眼，妙射主旨。 　　语文学习过程中，最能反映文章主旨的字眼即文眼，它是一篇文章的灵魂所在。许多情况下文眼就在课文标题上，与文章内涵有着紧密的联系。教学时，可以此为切入点应用于导入环节之中。点睛之笔的把握可使导入在和谐融洽的言辞中折射出文章主旨的