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利用古诗词提高学生语文学习能力的尝试 　　语文的基本特点其实就是具有人文性及工具性。目前，很多小学语文教师对于诗歌教学的意义缺乏充分的了解，也缺乏有效的诗歌教学方法。本文试图从知识学习提高教师对于古代诗歌的了解，集体备课以提高教师对古诗词教材的分析能力；尝试多样化的教学让学生学习古诗词；利用视频录像分析以改善古诗歌教学的实用性。 　　一、知识学习，提高教师理解古代诗歌的内涵 　　教师在提高对于古代诗歌认识的基础上，明确指导学生掌握一定数量的古代诗歌是教师应有的义务。 　　教师必须学习古诗词的文学类常识，包括诗人的生活、写作风格、背景、创作的故事，尤其是要求学生掌握知识的文学；包括作者、朝代、选定的课文来源、代表作品等方面的内容。 　　1.组织学习 　　（1）个人学习：教师利用业余时间学习，借阅图书，上网查询，并做好记录。 　　（2）集体学习：教师借助研究活动集中学习、讨论，共同提高教师对于古代诗歌的理解。 　　2.学习内容 　　（1）研究古诗词的文学知识（知识的创造、平仄法、绝句、诗句等） 　　每首诗琅琅上口，抑扬起伏，是因为除了押韵之外，还对每个字的发音进行了分配，即为平仄（平仄指的是字的发音分为四声：平、上、去、入；“平”包括阴平和阳平，“仄”包括上、去、入三声，与现代汉语有所不同）。 　　（2）对诗人进行研究（如诗人的生平事迹，写作风格） 　　为了更好地理解诗人的生活、写作风格、创作背景，教师要做好大量的准备工作以便在今后的教学中应用自如。 　　（3）研究不同类别的作品（田园诗、边塞诗、写景诗等） 　　为了帮助学生总结同一类型的作品，教师必须对所要教学的诗歌进行分工和整理。 　　如田园诗：杜甫的“绝句”，叶绍翁的“游园不值”。 　　边境诗：王昌龄的“出塞”、王之涣的“凉州词”。 　　送别诗：李白的“赠汪伦”、“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。 　　二、集体备课，提高教师在古诗词教材方面的分析能力 　　要想上好一堂课，先要认真备课。诗歌教学与教学目标无法分离，对于作者、学习的要求、教学方法等教师都要有一定的分析能力。 　　1.明确目标，分段规定 　　不同的学习阶段有着不同的目标。大多数语文教师对各年级阶段的要求目前尚不清楚。有些老师教低年级学生学完诗也要求他们抄写和默写，这显然是不现实的，增加了学生的负担，带来的负面影响是让学生对古诗歌失去兴趣。有些教师则认为，只要学生熟读书即可。这显然不符合课程标准，也无法跟初中的古诗教学衔接起来。 　　针对这样的情况，结合国家中小学语文课程标准，对小学三个学段提出了不同要求。具体要求如下： 　　第一阶段[小学一、二年级]：熟读64首古代诗歌，能背诵著名的诗歌，用自己所喜爱的方式朗读古代诗歌。 　　第二阶段[小学三、四（上）年级]：熟读48首古代诗歌，有一定的情感，注重背诵24首并大概了解诗歌的内容以及思想，能够默写出著名的诗句。 　　第三阶段[小学四（下），五年级]：熟读48首古代诗歌，注重诗歌的语调和节奏，重点背诵24首并了解其内容和表达的思想，能够默写出著名的古代诗歌。 　　2.拟定教学要求 　　（1）阅读、背诵、默写要求 　　要求学生熟读成诵，阅读注意平仄规律，读出诗的魅力和要表达的感情。诗歌逐字背诵，特别注意不要混淆诗和历代诗人的称号。三到五年级的学生要求默写诗歌，形式可以多样化，如填空、连线、整首默写，等等。 　　（2）了解关键词句 　　了解并理解一首诗歌，在古代诗歌的教学中占有重要的位置。因此，教师在教学中要培养学生理解关键词句的能力。指导古诗学法，读明白诗句，让学生懂得语言美。诗的语言有其自身的特点，如语句集中、颠倒词序，这些都是学生学习诗歌的障碍。根据小学生的特点，教会他们学习古诗的学法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思和在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行翻译。 　　三、多样尝试，强化学生学习古诗词的兴趣 　　古诗言简，富有形象和情趣性。三者又以形象感为基础。所以，教师应增强教学的刺激性和视觉性，从听觉等感官形象中加强外观的建立、合并，转换其教学方法形式。为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，教师应采用多种教学方法。 　　1.信息技术和多媒体教学相结合的诗歌教学 　　在教学中巧妙地运用多媒体，通过丰富多彩的视频、生动的声音效果，激发学生学习诗歌的兴趣。 　　2.审美与诗歌的教学相结合 　　诗十分重视的形象描述，所谓的“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。在诗歌教学中，简洁的语言、特定的图像可以为学生提供清晰、准确、丰富的感性认识；图片或丰富多彩的简笔画，可以让学生进入到智力的发展区，提高学生的想象力。 　　3.音乐与诗歌的教学相结合 　　诗歌和音乐有着千丝万缕的必然联系，诗歌本身就是广为流传的千古绝