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基于交互白板的小学语文课堂教学实效性研究 　　摘 要 在运用交互电子白板时要善于设置良好的情境形成互动课堂，构建动态的语文课堂，对白板教学进行研究，促进教师的专业发展。 　　关键词 交互白板；语文；学习情境 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）11-0089-02 　　交互电子白板是信息技术的一种新形式，它的加入丰富了信息技术教学的内容，也为信息技术与学科教学整合提供了方便，是语文教师贯彻新课程理念的有效平台。交互电子白板的运用也给学生发挥主动学习、探究学习提供了技术支持。白板的交互性是学与教的交互，是资源的有效利用，是教师与学生之间的互动。电子白板的利用可以构建起学与教的交流平台和认知工具，在白板的运用过程中培养学生的探究能力、合作能力与自主学习的能力，实现学生多种方式的学习。白板教学培养了学生的观察、思考、交流和讨论能力，在这些活动中真正以白板的互动带动课堂互动，达到师生互动、生生互动的目标。 　　1 运用电子白板设置良好的情境，形成互动课堂 　　在语文教学中，交互电子白板可以为课堂创设学习情境，完成教学资源的呈现，把教学内容展示给学生，并推动学生之间的交流、教师与学生之间的互动、资源与学生的互动，从而提高学生的学习兴趣。每节语文课都有一定的难点，比如重点学习一个字、一个词、一句话等，教师把这些重点部分在交互式白板上重点标注，对这些重点加上分析，可以颜色、划线等把这些重点呈现出来。当学生看到这些特殊的部分，本身就已经引起学生的重视，再在交流的过程中来品味语文，实现语文教师与学生的面对面交流，还可以把批注即时写在白板上，教学非常方便[1]。 　　比如在小学三年级语文教学中已经涉及修改病句的教学内容，病句的修改是多种多样的，但有一定的规律，所以教学的一项任务就是对病句进行分类，归纳修改方法。在教学中，可以运用电子白板技术为修改病句内容的教学创设一定的情境，把所要学习的内容在白板上展示，给学生创造普遍实践的好机会。让学生到白板上来进行圈改板演，此时，学生的学习兴趣被调动起来，他们积极思考，在愉快的氛围中掌握了修改病句的知识。在此运用白板的过程中，学生体验到了什么是自主学习、如何进行互助学习。运用交互白板进行修改操作，整个学习过程都可以再现，还可以把过程再次播放，达到知识反馈的目的，整个学习过程非常紧凑，大大节约了练习时间，提高了学习效率。 　　再比如，在学《黄河象》这篇课文后，可以与课文《奇异的琥珀》进行比较学习，通过对比，让学生思考这样的问题：这两篇文章都是科学小品文，具有相似的内容，但是文章的布局是不一样的，为什么不同？通过思考，得出《黄河象》主要是为了突出化石的完整特点，所以通过介绍以引起兴趣；而在《奇异的琥珀》中主要是为了突出化石的奇异，所以第一部分主要是进行假想给人一种悬念，以引起兴趣。 　　2 运用交互白板的新型教学模式构建动态语文课堂 　　课堂是动态的，所以死板的教学是不足以满足学生的学习需要的。而信息技术中的交互白板可以达到动态的课堂，以学生的学习为主，根据学生的学，运用交互电子白板让学生形成正确的学习方式。信息技术的运用就是充分利用教学资源，以学生的学而定教师的教。从教学设计到教学实施再到教学评价，要勇于创新“学”与“教”的模式，从而提高教学质量，教师在这个过程中要不断提升自己，提高自己的教学水平与课堂管理能力。 　　信息技术与小学语文学科教学整合的教学设计在实质上是“将学与教的原理转换成教学材料和教学活动方案的系统化过程”[2]，“是分析学生的学习需求与目的，以及为满足这些需求而设计的教学系统的全过程”[3]。 　　在课前运用白板制作的课件就是一种备课的形式，是一种电子备课，运用这种备课形式不但方便了教师，也更方便了教师在课堂上与学生之间的交流。在教学过程中，教师、学生都可以根据学习需要而科学地对备课进行更改、充实，让教师原先的“预案”内容不断地丰富、易懂，学生在学习过程中的一举一动都会记录在白板上。这个学习过程其实就是一种宝贵的资料，教师可以在课下进行研究，不断完善自己的教学，有助于把自己的教学个性化，有助于教学研究。 　　比如在《奇异的琥珀》的学习中，课文主要是琥珀的形成过程，运用电子白板进行教学，先介绍琥珀的形成条件，所包含的条件有多个，先让学生阅读课文，再请学生利用白板的拖拽功能，每拖拽一个说明一个，可以让多个学生来做。这样一来，琥珀的形成过程就非常有条理，学生也容易懂。当然在这个过程中，教师还会不失时机地运用白板对学生所说进行点缀、比较，当找到阳光强烈、两只小虫、形成松脂球三个琥珀形成的条件时，教师就会在白板上展示或者画近似水滴的图形，并用声情并茂的语言进行渲染：“正在这时，有一大滴松脂刚好滴下来，把两只小虫一齐包在里