基于任务驱动下CAD制图课程中编辑命令的教学实践.docVIP

基于任务驱动下CAD制图课程中编辑命令的教学实践 　　【摘 要】具体介绍了应用任务驱动教学法设计CAD制图课程中编辑命令的教学实施，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，强化学生的职业能力。 　　【关键词】CAD制图 任务驱动 编辑命令 　　如何提高AutoCAD的教学效果，进而培养高职学生的能力，已经引起了教育界广泛的思考和探索。对于CAD教学的探索目前还存在一些问题，比如比较空泛、缺乏新意、缺少实践性等。笔者结合前人的研究成果以及实际教学经验，举例演示如何利用任务驱动法进行CAD教学，具体讲述任务驱动下CAD制图中编辑命令的教学实施，在教学过程中提高高职学生自己探索学习CAD以及其他软件的能力，开发学生的潜能，使学生能适应不同的工作岗位，为学生成为应用型和技能型人才奠定基础。 　　一、基于任务驱动的教学模式 　　（一）设计任务 　　基于任务驱动的教学模式中，设计明确而合理的任务是关键环节。任务的实施直接影响着知识和能力的获得，成就感和自信心的形成。因此，任务设计以激发兴趣为前提，以真实性为依据创设情境，所设计的任务要明确，具有层次性、递进性、代表性、探究性，由简单到复杂，由单一到综合，使学生掌握的知识和技能在不断循环、反复的过程中得到提高和强化，引导学生触类旁通，活化创新思维。 　　（二）分析任务 　　分析任务就是教师对任务进行有效的示范讲解，是顺利完成任务的前提。分析任务就是对完成本任务的解析，包括作图步骤、作图方法、知识要点，引导学生发现问题、解决问题。 　　（三）评价任务 　　学生通过自己的努力完成任务后，在具有喜悦和成就感的同时非常渴望老师的点评。这是完成任务的重要环节，要对学生容易出现的问题做出纠正和强调，并给予个别指导，仔细演示完成任务的过程和注意事项以及知识的拓展。对学生完成作业的情况及时把握，肯定其成绩并指出不足，记录平时成绩，鼓励学生在良好的心理状态下不断学习、进步。 　　二、任务驱动下CAD制图中编辑命令的教学实施过程 　　在讲解编辑命令时，共有17种命令，知识点复杂烦琐，要将其知识点像珠子一样穿起来，使学生能够很好地驾驭这些知识点，由量变达到质变，使学生在学习过程中能够举一反三、融会贯通，激活创新思维，不仅掌握本版autoCAD软件的使用，还能使用其他版本的autoCAD软件。 　　编辑命令有删除、复制、镜像、偏移、阵列、移动、旋转、缩放、拉伸、延伸、修剪、打断于点、打断、合并、倒角、圆角、分解。要学生在有限的时间内有效地掌握这些命令，老师的项目任务很重要。本人设计了如下任务，将17种命令一气呵成，不断地提高学生的探索兴趣和学习激情。 　　图1 　　在讲删除命令前首先用图1先讲解选择对象，对线条进行选择，有点取方法、选择窗口选择对象、选择线选择对象、对话框选择对象等。在选择好对象后（对象以高亮形式显示），再进行编辑命令。（当然，如果先执行编辑命令，然后选择要编辑的对象，这两种方式的执行效果相同）。利用图1我们讲解删除和复制命令。 　　任务1 　　利用图1运用镜像命令完成任务1，教师首先引导学生对此任务进行分析，再提示引导学生完成任务1要用镜像命令并讲解镜像的含义，然后由学生自己动手摸索完成，最后教师对此任务进行讲解点评，强调其重点和难点。所有编辑命令都由这四步来完成，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，培养学生的思维能力、软件的开发应用能力以及自学能力。 　　 图2 任务2 　　完成任务2，分析任务2是由图2进行偏移编辑命令所得。 　　任务3 任务4 任务5 　　任务3是对任务2图形进行阵列编辑命令所得。任务4、任务5是由任务3图形进行移动、旋转编辑命令所得。 　　任务6 任务7 　　任务6、任务7分别是由任务5、任务4进行缩放和拉伸编辑命令所得。 　　 图3 图4 任务8 　　任务8是由图4通过修剪编辑命令完成的，而图4是由图3进行阵列所得。任务8也可以由图4通过打断于点或打断结合删除编辑命令来完成。教师应该提示学生综合地应用绘图技巧，用最正确快捷的方式绘图，绘图的方法灵活多样，但是要快捷、高效、准确。 　　任务9 　　任务9用到的绘图方法很多，是一个综合性很强的题目。可以用直线命令绘图，也可以用矩形命令绘图;可以画四分之一图进行两次镜像，也可以画二分之一图进行一次镜像。此任务主要用到的编辑命令是倒角和圆角命令，此编辑命令应用不同的参数绘图非常便利，在本任务中就能很好地体现出来，也对学生所学的知识进行归纳总结，加深了所学知识和技能的记忆和理解，完成了真正意义上的知识建构。 　　从任务1到任务9由简到繁，由浅到深，循序渐进，便于掌握、复习、理解、记忆，将编辑命令连成一气。当然，这些任务的具体完成时间因人