培养学生学习英语积极情感的策略.docVIP

培养学生学习英语积极情感的策略 　　【摘 要】针对高中学生英语学习中存在厌学、消极学习的问题，英语教师应充分借助积极的情感因素，激发学生的学习兴趣，挖掘学生进行英语学习的潜能。 　　【关键词】高中学生 积极情感 兴趣 方法 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03B-0089-02 　　高中英语课程标准指出，英语教学必须重视对人的情感、态度、价值观等基本素养的培养。目前，相当一部分高中学生对英语学习态度消极，厌学现象比较严重。为解决这些的问题，英语教师应培养学生学习英语的积极情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语成绩。 　　一、努力提升学生学习英语的动机，使学生在英语学习中的主体地位和作用得到体现 　　专门研究动机对中学生英语学习的影响及教学策略的语言学家Jeremy Harmer给动机下的定义是：“动机是鼓励某人实现某种行为的内在驱动力。”如果我们想达到某个目标，而该目标又非常有吸引力，我们就会竭尽全力去实现这个目标。因此，动机强烈的中学生英语学习水平较高，而动机较弱或者没有动机的中学生英语学习水平较低。可见，普通中学的学生缺少的不是智力因素，而是英语学习的动机这个非智力的因素。因此，英语教师要努力提升学生学习英语的动机。具体而言，可采取以下两种教学策略： 　　1.设法帮助学生在实际的语言环境中使用英语。英语在中国是外语，学生在生活中缺乏真实有效的语言环境帮助其掌握所学的知识。对此，教师应设法创设语言环境，帮助学生在实际的语言环境中使用英语。例如，让学生观看英文原版电影，鼓励学生开展教室里的“English Only”活动，组织学生每日轮流进行英语演讲，组织学生学习演唱英文歌，要求班上每日广播员进行英文播音等。总之，教师要想办法创造条件，保证学生能尽可能多地在真实的语言环境中有效地学习和使用英语，以提升学习英语的动机。 　　2.设法在教学内容中渗透德育，帮助学生扩大眼界，了解外面的世界。这个世界每天都发生着巨大的变化。如在当下，美国大片中所呈现出来的电话，已经先进到不用实物而是直接用人的手来打电话，虽然是虚拟的，但是不得不承认这形象地表明当代世界社会生活日益变化。普通中学学生往往是潮流资讯的热爱者和拥护者。因此，英语老师要调整心态，转变角色，争做潮流的正能量传播者，加强师生之间的沟通，帮助学生了解国际资讯，进而提升普通中学学生英语学习的动机。 　　二、注意把握课堂教学的各个环节，通过创设各种情景营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在玩中感受英语 　　课堂是学生开展学习活动的第一阵地。有效的课堂活动开展能保证学生顺利掌握知识，学有所得，从而激发学生学习英语的兴趣。通常情况下，创设课堂教学情景有以下几个方式： 　　1.根据课文内容创设情景。目前现行的教材囊括了音乐、体育、文化、旅游、电脑、媒体、环境保护等各种各样常见的贴近学生生活的主题。教师要充分利用这些话题，结合当下潮流，创设教学情景，让学生在生动的情景中学习英语，激发兴趣，提高成绩。 　　2.根据实际情况创设情景。笔者在教授高一必修1Unit 4 Earthquake 一课时，正值云南景谷发生6.6级地震。笔者根据实际的情况创设教学情景：让学生学会地震发生之前，我们可以做什么工作避免地震；地震发生之时，我们可以如何逃生；地震发生之后，我们应该如何帮助受灾的地区和人民。真实的语言环境更好地帮助学生激发兴趣，理解课文。又如，在教授定语从句第一课时时，笔者以用定语从句向学生介绍自己的小孩为导入，幽默可爱的孩子的各种生活很好地激发了学生学习定语从句的兴趣，进而在掌握之后，能自如地用定语从句去介绍身边的同学和朋友。 　　3.根据文化背景创设情景。对于学生而言，学语言其实也是学文化。所以，在日常英语语言教学中，教师通过文化背景创设的教学情景更能吸引学生的注意力，更能激发学生学习英语的兴趣。尤其是普通中学的学生，没有足够的定力去按部就班地记忆知识，但是却能深刻记忆有趣的文化故事，激起文化背景知识，从而激发学习的兴趣。 　　三、努力实施积极的学生学习评价体系，以增强学生英语学习的自信心，培养积极的情感态度 　　自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生妄自尊大或妄自菲薄的不良后果。而在英语教学中，学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键。尤其是对那些后进生的评价。笔者认为，教师对学生的评价应坚持积极评价原则，即用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果才能培养学生学习英语的积极情感，激发学生学习英语的兴趣。 　　教师可以通过以下四种途径帮助学生树立自信：一是对于英语学习水平较低的学生，教师适当降低难度以帮助学生