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基于学生提问能力培养的高中物理教学策略 　　高中物理是整个高中学习阶段最为重要的一门学科之一，然而高中物理相对于其他学科来说比较难以理解，要想学好这门学科，就需要学生发挥自主学习和探究学习的能力，敢于质疑和提出问题，积极地参与到课堂教学中来.因此，教师要不断地探索研究，找出有效的方法，提高和培养学生的提问能力.提问能力是学生学习能力的重要体现，也是一个人善于思考勇于创新的具体表现.在日常的高中物理课堂教学中，作为课堂教学活动的主体，学生不仅需要认真听讲，也要学会听讲，善于思考，敢于在课堂中提出问题，发出质疑.而教师，作为学生学习的引导者，物理课堂的指引者，要鼓励学生提出问题，敢于发出声音，提出自己的见解，从而激发学生学习兴趣，培养学生的提问能力，把高中物理这门学科学好、学透. 　　1 高中物理课堂教学中学生提问能力的现状 　　质疑精神对高中物理学习的重要意义毋庸置疑，然而，在实际的高中物理课堂中，能够提出问题或经常提出问题的学生少之又少，大多数学生在物理课堂中充当聆听者，并不愿意主动思考，提问的次数很少，只是坐等其他学生提问或者教师直接给出答案，这种被动接受知识的学习方法，并不利于学生对于物理学科知识的掌握. 　　2 影响高中物理课堂教学中学生提问能力的因素 　　2.1 传统观念的制约 　　我国的传统教育一直以来信奉四个字：以师为尊.即以教师为绝对的权威，对学生进行知识与技能的传输，老师所说所写所讲的都是正确的，同时，为了表示对教师的尊重以及表现自己的谦逊，学生通常不被允许在课堂上随意地提问或发表自己的见解，否则会被视为是对课堂秩序的扰乱和亵渎.这种长久以来形成的传统思想和观念，在一定程度上限制了学生自主学习能力的培养，而这样的传统教学模式，则对学生创新能力的培养存在着严重的抑制作用. 　　2.2 学生的物理基础知识掌握不牢 　　根据调查发现，同年级实验班的学生总是比普通班的学生提问想法多，高年级的学生总是比低年级的学生提问能力强，这是因为他们对于基础知识的掌握程度不尽相同.基础知识是掌握一门学科所需具备的必要知识，基础知识掌握程度的高低将会直接影响到学生的提问能力，同时也是培养学生提问能力的基础.大多数学生不提问甚至于敢提问，就是因为自身的基础不牢靠，害怕提问题会出现错误，害怕因此被同学耻笑. 　　2.3 学生提问技能的缺乏 　　在日常的物理教学活动中，许多学生并非对物理学习没有兴趣，相反，他们对于一些物理规律、物理现象以及物理概念都有着自己独到的见解和看法，只是他们不知道该怎样提出问题，怎么准确地表述自己的思维.这样看来，学生提问技能的缺失，同样也是影响高中物理课堂教学中学生提问能力的重要因素之一. 　　3 提高高中物理课堂教学中学生提问能力的有效途径研究 　　3.1 营造良好课堂氛围，培养学生的问题意识 　　随着现代教学体制改革的深入，传统的授课模式已经无法适应现代学校的需要，要想提高学生的提问能力，就必须改变原有的教学方式，打破以教师为中心的教学观念，反之，要树立以学生为中心的观念.尊重学生，关心学生，努力建立平等、和谐的师生关系.一方面，教师可以根据物理课程安排物理实验，通过实验激发学生提问的积极性.在实验中设置和谐的问题情境，为培养学生提问能力营造良好的环境.例如：在“验证机械能守恒”实验中，有些学生打出的纸带不清楚，有的学生打下的纸带第一、第二点之间的间距大于2 mm，在证明守恒时出现动能增加量始终小于势能减小量的情况，这是为什么呢？此时，教师抓住机会，引导学生自己去分析、归纳，在学生们的共同讨论、合作中，找到问题的根本.所以说，在实验教学中，教师要学会创造问题情境，培养学生的问题意识、探究精神.另一方面，教师对于学生的提问要给予科学的评价，要善于发现学生所提问题的积极面，及时地给予鼓励和赞赏，针对不足之处，提出改进意见.例如：在进行旧知识的回顾过程中，为建立起新旧知识之间的有机联系，教师设置问题情境，让学生在回顾旧知识的过程中发现新的问题.在复习产生电磁感应的条件和法拉第电磁感应定律时，结合闭合电路的欧姆定律，可以确定感应电流的大小，那么，电流的方向呢？很多学生会回答通过右手定则可以确定电流方向.这个时候，有些学生就会反问：当导体与磁场没有相对运动时，如何确定感应电流的方向呢？面对这一问题，教师要肯定学生提出的问题，然后与学生一起探讨问题，寻找解决方法. 　　3.2 构建良好的物理知识框架，为提问能力的提高奠定基础知识 　　高中物理知识虽内容多，但具有极强的对称性.因此，教师在进行新的物理知识教学中，可以回顾结合旧的相关知识点，通过类比，找出新旧知识点之间相互的关联，设置问题情境，提出新的物理概念.通过总结，为学生构建一个完整的知识框架，提高学生对物理基础知识整体思路的认识，帮助学