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基于知识地图的英语复习分层作业设计 　　摘 要：减轻中学生的课业负担是基础教育改革的一项目标，运用分层作业让每个层次的学生都能学有所乐、学有所获。在复习阶段，以知识地图引领分层作业的组织，帮助学习者理清知识脉络，提高学生的学习效率，是减轻课业负担的一种探索。 　　关键词：初中英语;分层作业;知识地图 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）05-0028-02 　　一、引言 　　分层作业在优化作业内容、提高作业质量方面起到了一定的促进作用，关注学习者的不同特点和个体差异，很多学者和一线教师提出了以分层作业来减轻学生的负担的观点。 　　通过阅读文献和调研，分层作业在实施中主要从以下几个维度考虑：（1）作业难度分层，一般分为基础型、一般型和提高型三个层次;（2）作业量分层，由于学生做题速度不一，按题量多少分成若干层次;（3）作业形式分层，以英语学科为例，分为听、说、读、写类作业。从分层作业实施的反馈情况来看，学生对新型作业很喜爱，通过不断的实践，学生的学习能力也有了很大提高。[1] 　　分层作业可以同步于平时的教学进度，对每个章节的作业进行分层设计和实施，也可以用在学期末的复习中。在目前的研究中，还没有对分层作业在新课教学和期末复习时的设计实施加以区分，而不同阶段的分层作业是有区别的。其区别在于：（1）知识点覆盖范围不同，新课的分层作业只需考虑某一章节的内容，而复习的分层作业覆盖了整个学期所学内容;（2）题目数量不同，以英语七年级（上册）为例，复习的分层作业题量是新课分层作业题量的十倍，由此，从大量题目中挑选出针对性强的试题就显得尤为重要。 　　课题组曾在课堂教学中尝试以知识地图辅助动词的学习，学生借助于知识可视化工具可以较好地记忆有关动词的大部分知识点，在复习时可以快速地发现自身尚未掌握的知识。基于此经验的考虑，笔者尝试将知识地图与分层作业结合起来，以设计和实施知识地图导引下的分层作业来进行复习。 　　二、知识地图编制 　　知识地图是一种以各个单元概念为节点的学科认知图，作为一种新型知识管理技术，可以帮助认知者快速地找到知识点以及它们之间的关系[2]。用图式的方式将知识可视化，有其显性和隐性的价值，[3]让知识更容易被学生理解，同时，训练学生的逻辑思维能力，知识地图的构建可以帮助学生复习阶段性所学知识，在总结和概括的基础上以图式表达，更能加强学生对知识的理解。 　　分层作业设计前，以知识地图的形式建立学期所学知识点的关系图，在知识地图的每个节点用线条粗细、颜色来标识其重要程度，教师和学生可以从全局的角度把握重难点。 　　知识地图的形成对于分层作业的布置有指导性作用，试题按照题型和所对应的知识点分门别类，教师可以借助于知识地图按照知识点快速找到想要的试题。 　　三、分层作业的设计与实施 　　建立好知识地图后，教师按照知识地图对试题进行分门别类，为每个知识点补充不同难度的题目。在复习阶段，由于个体学习差异，学生对知识的掌握程度深浅不一。学生在做题目之前，首先要熟悉本册的知识地图，由教师安排学生先阅读知识地图，再由学生自己绘制知识地图，做到对本册知识点脉络了然于胸。这样做的好处是让学生先有大的知识框架，再到具体题目练习。分层作业的实施流程如图1所示。 　　图1 分层作业实施流程 　　复习阶段的分层作业的实施要经过以下流程：（1）知识地图自构，学生根据已学知识自主构建本学期的知识地图;（2）知识地图更新，学生自构的知识地图存在一定程度上的不完善，通过对比老师公布的知识地图，学生将个人的知识地图进行完善更新，学生再根据分层作业情况重构自己的知识地图;（3）分层作业生成，教师根据学生的个人知识地图情况，按照知识点、题目难度、题目数量、题目类型分配分层作业给学生完成;（4）分层作业练习，学生按时完成老师布置的分层作业;（5）成绩判定分析，教师批阅学生分层作业，对学生出错的地方涉及到的知识点，师生共同分析，帮助学生重构个人的知识地图，在学生的个人知识地图中标注对该知识点的掌握程度。随后进入下一轮分层作业的布置与练习，直到学生完善知识地图并且各个知识点的掌握程度标注为熟练为止。 　　图2 英语七年级（上）动词知识地图 　　在知识地图中，通过颜色深浅、图形大小、图形位置来标识知识点的重要度。如在图2中，“行为动词一般现在时”中，“第三人称”的疑问句式是重点，学生通过图式可以快速发现在某块知识点中需要着重复习，其它知识点可以参照图式进行回忆。 　　学生自主绘制知识地图也是一种复习，完成后与教师给出的知识地图进行对比，如果有不完善的地方，就是需要学生着重复习的地方，进而开始进行对应的分层作业。 　　四、总结与展望 　　分层作业的实施要求教师花更多的时间，但有利于提