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增强学生阅读能力，提高语文教学质量 　　摘要：语文教学包括听、说、读、写四项能力的培养和训练，缺一不可，它们是相辅相成的，而且是互相促进的。因此，要提高语文教学质量，就必须在语文教学中多注重语言文字的训练，尤其是对读不容忽视。 　　关键词：高中语文；阅读；能力 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0075-01 　　阅读是体现学生语文素养的重要手段，高中语文阅读同样也肩负着提高学生语文综合水平和文学素养的重要任务，因此教师要加强对阅读教学的实践和研究。高中语文阅读教学过程中难免存在不少问题，仅靠以上一些建议肯定是不够的。高中语文阅读教学效率的提升，离不开教师教学理念、教学模式和教学实践的改变，这些都是循序渐进的过程；也离不开学生自身的努力，只有教师和学生双方都充分重视阅读，共同努力，才能使得阅读教学水平有质的飞跃，进而提升学生的阅读能力和水平，使学生的文学素养更上一层楼。 　　在高中语文教学中构建注重研究的语文阅读课程，使学生通过自主学习和自主选择增强语文阅读能力、审美能力和探究能力是新时期高中语文教学改革的重大举措之一。余秋雨先生曾经说过这样一段话：只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。 　　但在当前高中语文教学中，阅读却成了老师包办。老师们企图通过几篇课文的讲解来达到包治百病的目的，对课文的讲解是精了又精、细了又细，学生没有任何主动性可言。这种模式下，学生们俨然成了书呆子：知识面狭窄，思维不活跃，遇事无主见，学习无斗志，成绩不理想。 　　1.保证一定的阅读量 　　要保证学生的课外阅读量，就要激发学生课外阅读的兴趣，不失时机地不断地让学生感受到成功的喜悦，以增加他们阅读的信心，保持旺盛的阅读欲望，形成阅读的自觉性、主动性。 　　2.有选择地去读 　　众所周知，在信息大爆炸的今天，知识在不断的更新。要适应这种快节奏的变化，我们就得学会读书。教师是天生的阅读者，然而，有时我们面对茫茫书海，渺渺信息，我们又该怎样如何引导学生有选择的阅读呢？在选择阅读过程中，我遵循粗淘细选原则。所谓粗淘，是指我在确定自己的读物之前要做的一件事。最开始的读书是漫无目的和方向性的，很多时候是媒体、网络、学校讲座或办公室的同事的介绍与建议，我会考虑先将其纳入备选阅读之列。于是，四处淘宝式地将书或者电子书弄到面前。所谓细选就要认真对待了，我会先大致看看该书的导语或推介以及评论，再详读几章具体内容来观察它的语言风格，如果内容尚可但表述不佳我会将其略读一遍只了解其大概内容就作罢了，不会再耗费什么时间；但如果发现某本书文质兼美，又很符合自己的口味，那就意味着一段时期内它将成为我的主打对象，我就要准备花费大量的精气神去精心品读。 　　3.做到粗读和精读相结合 　　粗读还是精读，取决于阅读的目的。阅读的目的是获取信息，就需要粗读，快速浏览书目、标题，文章内容，获取尽量多的信息，必须教会学生选择性的快速阅读。若阅读的目的是要分析体会，是要探究问题，那么，就需要精读。只有从整体到局部的细细研读，才能明晓文章的主旨；只有字斟句酌的分析，才能理解文章蕴含的情感。另外，粗读还是精读，还要看是什么文章。有的文章，若是粗读一遍，感觉不仅包含大量信息，还有更为丰富的内涵或者一下就出动了你的心弦，那么，一定要再次精读，细细品味，甚至需要反复品读，反复鉴赏。只有这样粗读与精读结合起来才是真正的阅读。 　　4.多写读后感 　　写读后感就是让学生对所读课文的再一次消化和提升，高中阶段，通过多写读后感可以增强学生对文章精髓的把握，对学生自己也是再次的提高。 　　在高中语文的教学中主要是通过磨文章来训练学生的阅读能力。磨文章即研读文章，就是对一篇文章进行精读。小到一个标点，大到文章的谋篇布局，我们都力求研细、磨透。这种方法操作性极强，具体分三步实施。 　　第一步，讲透高考知识点。在新生入学之初，就让学生了解高考的模式，并适当地给学生讲解一些高考知识点，比如标点知识、病句知识、写作知识、阅读技巧等。学生只有掌握了这些，自主阅读的开展才有了坚实的基础。 　　第二步，做好磨文章的示范。老师的示范在几个环节中显得尤为重要，这就好比教孩子走路，你走得好、走得正，孩子才有可能不走弯路、不走错路。这个示范老师不但要在量上下功夫，更要在质上下苦功。首先老师精选几篇不同类型的文章，然后重点指导学生怎么联系高考考点。老师可以磨字音，磨字形，磨用词，磨标点，磨语言，磨选材，磨谋篇布局。磨的面越广，磨得越精细，给学生的触动就会越大，学生参与的积极性就会越