品德课堂因生命而精彩.docVIP

品德课堂因生命而精彩 　　【摘 要】 品德课程是一门综合性很强的课程，课堂教学要凸现“以生为本”的理念，教学活动必须源于真实的生活，教师要走进学生中间，与学生进行心灵对话，使课堂涌动着师生生命的灵性，闪耀着师生智慧的碰撞，焕发出生命的活力！ 　　伴随着孩子的成长，《品德与社会》课程将带领孩子们在生活的海洋中搏浪前行。传统思想品德课堂的真实写照——一支粉笔，一本教科书，简单而乏味，课堂冷清，学生厌学，效果不佳。新课改给品德课堂注入了新的活力，使以往沉闷的课堂不再冷冷清清、平平淡淡。于是“活动热”在品德新课改的洪流中应运而生，花哨的情境、华丽的课件、如林的小手。这种热闹只是“流水匆匆去无痕”。走过新课程改革的“蜜月期”，在“繁华”的背后，我们静下心来，想到的是常态课堂，在思想品德教学中，教师要走到学生中间，与学生进行心灵对话，亲历体验，激活生命，产生超出预设的“溢出效应”创设生动活泼、情境交融的教学情境，才能使课堂教学充满生命活力，让品德教学成为一池活水。 　　一、未成曲调先有情——心灵对话 　　品德课要走进学生的心灵，让学生在品德课中因感触而感动，因感动而感悟，受启迪而明理，因明理而内化。在新课程的课堂中经常会出现感人肺腑的场面，师生之间的真心相交、倾情相诉，这都会在他们的心灵深处留下难忘的印象。课堂是孩子生命的课堂，爱不是教的，是用眼睛去发现，用心灵去触摸的。让爱洋溢在师生和谐的对话中，爱流淌于无痕的课堂中，而在课堂中，教师的智慧引领，更会使课堂到处洒满爱的阳光。 　　在教《父母——我特别的朋友》一课时，我选取了几幅特别的图片——跪地乞讨的母亲，冰雪中卖菜的父亲，年迈的卖报纸的母亲……幽幽的音乐加上形象的图片配以凝练的文字，一下子拨动了学生内心深处的那根琴弦，每个孩子的心扉慢慢开启。他们真切地感受到世上还有这样的父母，如此的劳累，如此的艰辛。接着，我带给学生一份意外的礼物：爸爸妈妈给孩子们写的一封信。在信中，父母们选择了孩子在生活上坚强、进取的真实事例，给孩子提出殷切希望。当孩子们手捧爸爸妈妈的亲笔信，读着信中情真意切的话语时，他们的情绪被调动了起来，起到了“一石激起千层浪”的情感效应。我让他们在爸爸妈妈的信后写一段话，向家人真诚地写下自己的承诺。这时， 教室里静悄悄的，许多孩子流下了眼泪，有的已经哭成了泪人。 　　听着同学们发自内心的话语，我真切地体会到鲁洁教授的话：“教育要触及人的心灵，使人在心灵层面发生变化，只有创设心灵沟通和碰撞的平台，使心与心在这里得以相遇……这种时候会使人感到人的心灵是如此的可爱！课堂生活又是如此的美好！课程的学习就是一种享受！” 　　二、一切尽在不言中——亲历体验 　　意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出了“实践是最好的老师”这一教育思想，对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才会刻骨铭心，终生难忘。”思想品德课强调体验型学习，要求教学内容贴近儿童的真实生活，因此，我们要开放课堂时空，让儿童从自己的生活实际出发，“童眼看世界”，亲身去实践、体验和感悟。 　　执教《我有一双明亮的眼睛》时，我先请同学体验盲人的生活。学盲人走路、拿东西、吃饭等，同学们先是哈哈大笑，随后笑声渐渐小了，同学们脸上出现了焦虑，有些同学甚至帮助起这些“盲人”来。接着我又请同学体验 “近视眼”的生活，让他们戴着眼镜喝茶、上课、跑步等，他们体会到了“近视眼”在生活中的诸多不便。最后又创设了在车上看书、边走路边看书、看电视等生活情境，同学们热情高涨，明白了要养成用眼护眼的好习惯，心里油然而生保护心灵窗户的心声。 　　教师要在活动中捕捉有效的教育资源，让孩子们在体验活动中受到教育，有效走进孩子的内心，在体验活动中激发情感。”形式多样的体验性学习就像是打开儿童心灵的一把把金钥匙，使其情感如清泉般源源不断，打开了孩子的心扉，开启了孩子们的心灵之门，使德育教育真正落到了实处！ 　　三、忙趁东风放纸鸢——动态生成 　　一个充满灵性的课堂总是在动态中不断生成的。在丰富多变的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的情况发生。善于捕捉教学契机，而不是夜空中美丽的流星，认真倾听，考虑学生的需求，关注学生的兴趣，让学生在一种宽松的心理状态下敞开心扉，放飞思想，获得心灵的沟通。如在组织《拥有好心情》教学时，我设计了抢凳子的游戏活动。听到活动，学生的情绪一下高涨起来，很快投入到了学习活动中。在游戏中，我与被淘汰的同学进行交流，并把学生的想法板书在黑板上：我很高兴，因为我把机会让给了别的同学；没什么，这只不过是一场游戏；我什么也没想；就是因为我慢了一点。接着，我引导思考：面对同一件事，如果我们能拥有乐观的态度，就能拥有一种好心情。这就是鲜活的、生活化的课堂，它洋溢着生活的气息，在这样学生活动中，学生不单单是做