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在教学中如何培养学生的学习兴趣 　　新课程改革要求我们教师要努力更新自己的教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，注重突出学生的主体地位，在教学中激发学生的学习兴趣 ，注意培养学生发现问题，解决问题的能力，以及创新的精神。当前，我们许多老师都在按照新课程的要求改变着自己的观念和自己的教学方式，在改革的过程中，我们的确取得了很多可喜的成绩，但是，改革是一个艰难的过程，在这个过程中，我们不可避免地遇到了一些困难，产生了许多的问题。 　　1.存在的问题 　　1.1 教师思想观念落后，不敢放手学生，教学方法更新难。教学方法是教师引导和教会学生学习的工作程序和教学策略，对教师来说，各自均有一套自己适用的自如的教学方法。但新课程要求教学改革的核心就是还学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主地、主动地、创造地学习，变师本教育为生本教育。目前农牧村教学水平相对落后，很多教师都是传统的教学模式，老师在课堂上已经习惯了根据自己的设计思维将学生格式化，学生完全听老师指挥，既不可在自己感觉有意思的地方细细、体味，也无法在没意思的地方，走马观花走过越过，因为农牧村学生基础知识薄弱，教师根本不敢把学生放手，硬是拉牛上树，这样大大钳制了学生活力与个性的张扬，压抑了学生勇于创新，敢于创新的欲望，挫伤了学生探求新知的信心。 　　1.2 教师培训缺氧，缺乏有关的指导。老师是实施新课程的主力军，新课程的出现促使老师不得不改变已有的教学方式。原有的知识和业务已经大大不适应新课程教学的需要，为了尽快实现与新课程相配套的教学方式，老师必须学习，探阅一些有关实施新课程改革的一些书籍或资料，但是对于农牧村教师来说，一师多科，教学任务大，校内事务多，仍然困难重重，不能较好地完成这一重要的转变。另外，对教师的培训虽然是不少，但多数是只要形式没有效果，能亲自参加教学专家讲座的人几乎没有。再加农牧村学校经济条件不好，无法让老师走出去。所以我们的老师对实施新课程信心百倍，但底气不足，农牧村教师实施新课程只能望尘莫及。 　　1.3 教学设备匮乏。农牧村学生之所以动手能力差，没有创造力，究其原因有三个方面：一是农牧村小学教学设备缺少，或是非常陈旧的教学器材，许多实验不能让学生直观或亲手去做；二是教学压力大，学校事多，老师没有时间，没有精力去完成教学中的实验教学；三是迫于每年的转岗培训学习。教学成绩好，职称工资优先挂钩，各种先进按成绩排序等各种因素制约，因此出现了踏实抓分数，积极上名次的现象。新课程实施成为一句空话。 　　1.4 学前教育家长不重视。学前教育是小学教育的基础，是学生技能启蒙的黄金时期，由于农牧村经济条件差，没有能力投入大量的资金筹办高规格的学前教育。学生知识可怜，素质低下，养成教育不谈。主要还是因为学生家庭教育贫乏，家长忙，无力看管、辅导学生，使学生两头学习无成，无形中又为实施新教材设下了很大障碍，为教师的教改增添了难度。农牧村小学实施新课程就显得难上加难。 　　1.5 教师对新课程的研究的时间和空间受限制，音、体、美教师缺乏，造就新课程实施雪中无炭。农牧村小学教师一人兼数科，备、讲、批、辅、管理学生工作任务繁重，无时间去研究新教材，探索新教法，教师个人学习充电成为纸上谈兵。 　　2.具体对策 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识推进基础教育课程改革，以建立具有中国特色符合素质教育要求的基础教育课程体系为目标，从而怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地高度负责地参加并做好基础教育课程改革的各项工作。由于基础教育课程改革工作意义重大，因此，作为教育者应树立课程改革不动摇的思想。 　　2.1 新课程改革要求，要在师生之间营造一种双向、平等的交流与合作的氛围。为加快新课程改革教师要做如下几方面的工作：第一，定时要进行理论学习尽快转变思想更新观念，教师必须从神圣的讲台走下来，和孩子们一起学习共处。第二，敢于放手学生，寻找适合学生的教学方法，变拉牛上树为驱牛向草。 　　2.2 重视培训教师，建立各种形式的培训机制，提高农牧村教师的驾驭新教材的能力。农村小学教师的培训要坚持“教学研结合”与“教学做合一”的原则，采用多种方式，多途径。如：1.城乡联谊，共同提高； 2.走出去观摩，请进来培训；3.自教自研等。学校自己组织教师进行听课，评课，研讨和自我专题培训，针对课改中出现的问题随时进行研讨与交流，这种方法虽说是笨拙，但经过教师自己亲临实践，体会很多，也能学到很多东西。 　　2.3 政府加大对农牧村学校的投资力度，针对教学设备缺少的